家園共育促幼兒養成良好行為習慣

謝云香

子曰：“少成若天性，習慣如自然。”家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行都會影響幼兒行為習慣的養成。為了培養幼兒良好的行為習慣，提升其綜合素質，幼兒園要重視家園溝通工作，從幼兒的身心發展特點和學習需求出發，對幼兒進行正確引導，鼓勵幼兒在日常生活和學習中保持良好的行為習慣，提高人格魅力。

一、關聯生活，培養良好生活衛生習慣

良好的生活衛生習慣是保證幼兒身體健康的必要條件。在幼兒園一日活動中，教師可以結合幼兒的生活實際，將良好生活衛生習慣培養貫穿于幼兒的生活全過程中，促進幼兒主動學習健康知識，并自覺內化為良好的生活衛生習慣。

為了培養幼兒良好的生活衛生習慣，教師可以利用家園聯系QQ群或微信群，及時通過視頻、圖片、文字等形式向家長分享幼兒在園時的具體衛生表現，包括課堂衛生情況、就餐衛生情況、服飾衛生情況等。然后，教師鼓勵家長分享幼兒在家中的衛生表現，如洗手情況、參與家庭勞動情況、整理衛生情況等。在充分了解幼兒生活衛生習慣的基礎上，教師有針對性地開展相關習慣培養活動。例如，有的幼兒不喜歡洗手，教師可以引導該幼兒擔任衛生檢查員，監督其他小朋友的洗手情況，潛移默化地培養該幼兒勤洗手的好習慣。教師還可以鼓勵幼兒繪制“勤洗手，對病毒說拜拜”宣傳畫，培養其自主、自覺洗手的行為習慣。教師還要積極爭取家長的配合，引導家長在家庭設計有關勤洗手的趣味打卡活動。幼兒每次洗完手后都進行打卡，堅持打卡三天即可對換某項獎勵，以此來鼓勵幼兒養成良好的生活衛生習慣。

可見，教師通過關聯生活實際，促進幼兒自主學習，讓幼兒在生活實踐中養成良好的生活衛生習慣，促進身心健康成長。

二、異步分層，培養良好交往習慣

家庭環境對幼兒身心健康成長及行為習慣培養有著不可忽視的作用。良好的交往習慣是人際交往的基礎。教師在對幼兒進行交往習慣培養時，要正確認識到家庭之間的差異性，依據幼兒所處的家庭教育環境、家長的生活背景和教育能力，分層展開引導，從而提高家園共育能力，助力幼兒養成良好的交往習慣。

為了培養幼兒良好的交往習慣，讓幼兒遵守基本的行為規范，積極與同伴交流互動，誠實交友、真誠相待，教師可以有針對性地開展家園共育活動。例如，有的家長教育方法比較單一，教育觀念落后，教師在開展家園互動工作時可以先與家長溝通，引導家長觀看有關幼兒行為習慣培養的紀錄片，優化家長的教育理念，提高家長的家庭教育能力。在此基礎上，教師與家長一起建立幼兒行為習慣培養微檔案，記錄幼兒平時的人際交往情況，并從語言、態度、問題處理、表達等層面進行記錄分析，全面助力幼兒發展。有的家長教育能力較強，比較重視幼兒的素質教育，教師在開展家園互動工作時可以直接進入主題，就幼兒行為習慣培育的目標和方法與家長進行溝通，鼓勵家長發表有關孩子在人際交往中的不良習慣。然后，教師針對該問題與家長進行溝通，幫助家長出謀劃策，提升其家庭教育能力，共同培養幼兒良好的交往習慣。例如，家庭可以開展換位體驗活動，讓幼兒學會分享，體驗交友的樂趣，并且樂于交往。

可見，教師通過異步分層引導，在個性化輔助、統一目標、共育實踐中為幼兒創設良好的生活和學習環境，有助于幼兒良好行為習慣的養成，提升其綜合素質。

三、實踐體驗，培養良好自理習慣

良好的生活自理能力有助于培養幼兒的責任感、自信心以及處理問題能力，對幼兒今后的生活也會產生深遠影響。教師在培養幼兒良好行為習慣時，如果只是依靠簡單的說教，不僅無法實現教育目標，反而容易激發幼兒的逆反心理。對此，教師可以利用家園互動這一橋梁，設計相關實踐體驗活動，在實踐體驗中培養幼兒的良好自理習慣。

為了培養幼兒良好的自理習慣，讓幼兒學會自己整理衣物，做力所能及的家務活動，教師可以從家庭和幼兒園兩個層面出發對幼兒開展教育。在家庭層面，教師可以利用家園聯系QQ群或微信群，向家長宣傳培養幼兒良好自理習慣的重要性，并分享有關自理習慣培養的文章或視頻，從思想和行動上轉變家長的教育方法和理念。隨后，教師針對幼兒的自理習慣培養給予家長一定的方法指導。例如，家長可以滿足幼兒一個心愿為誘餌，和幼兒共同開展整理衣物比賽，引導幼兒將外套、褲子、鞋子等進行分類整理，培養良好的自理能力。在幼兒園層面，教師要主動和家長就幼兒行為習慣養成情況展開交流溝通，然后在幼兒園進行鞏固和內化，深入到園內午休時間段。例如，幼兒園開展“我會整理衣物”個人秀活動，讓幼兒自主整理衣物，為同伴做好榜樣示范，潛移默化地培養幼兒的自理能力，逐漸養成良好行為習慣。

可見，教師通過實踐體驗，不僅可以豐富幼兒的生活經驗，提升其學習能力，還可以促使幼兒學會分類整理相關知識，提高生活自理能力，逐漸養成良好的自理習慣。

四、智慧引導，培養健康飲食習慣

科學合理的飲食習慣是人體健康的保障，可以使身體健康地生長、發育。幼兒健康飲食習慣的養成需要家庭和幼兒園的共同努力，雙方在全面了解幼兒實際發展需求的基礎上，通過交往互動促進幼兒全面發展。在幼兒園教學活動中，教師可以利用信息技術手段，共享教育、共享學情，智慧引導幼兒，促進幼兒養成健康的飲食習慣。

為了培養幼兒健康的飲食習慣，讓幼兒懂得節約糧食、珍惜糧食，不偏食、不挑食，均衡飲食，教師可以設計相關健康飲食微信公眾號，引導家長關注和學習。在微信公眾號中，教師可以設置“每日看點”“兒童健康飲食”“飲食行為習慣培養”三大板塊，有針對性地引導幼兒及其家長。在“每日看點”板塊，教師可以就健康食品、不同食物的營養價值、不同季節的健康食品等內容與家長進行分享，引導家長學習;在“兒童健康飲食”板塊，教師可以從幼兒的年齡特點、身體素質和發展需求入手，針對不同年齡段幼兒的飲食需求提出相關建議;在“飲食行為習慣培養”板塊，教師可以從健康飲食、珍惜糧食等層面入手，向家長推薦有關飲食培養小妙招，如親子共讀飲食繪本，認識到健康飲食的重要性。

幼兒園在開展相關飲食教育時，教師可以營養均衡、全面發展為目標，將健康飲食理念深入幼兒的飲食環節。例如，午餐前，師幼共同吟誦自主創編的健康飲食兒歌：“白米飯呀噴噴香，蔬菜水果味道好，豆奶制品不可缺，畜禽肉類要適量，早睡早起勤鍛煉，身體健康長得高。”如此，從思想意識層面入手，讓幼兒在吟唱過程中學會均衡飲食。

可見，教師通過智慧引導，可以為培養幼兒健康的飲食習慣打下堅實的基礎，進一步促進幼兒身心健康全面發展，提高家園共育的質量。

五、賞識激勵，促幼兒習慣養成

評價是幼兒園教育教學過程中的重要組成部分。成人的言語對幼兒的心理、行為、情感等方面發展有著重要影響。例如，激勵之言可以促進幼兒奮進;溫情之言可以走進幼兒的內心;機智之言可以幫助幼兒糾正不良習慣，塑造健康習慣。因此，教師和家長要善用賞識性語言來評價幼兒，促進幼兒良好習慣的形成，進一步提高家園共育的質量。

在幼兒園一日生活中，教師要善用賞識性評價來激勵幼兒，引導幼兒養成良好行為習慣，積極去學習、交友、生活。例如，晨間入園時，幼兒主動向老師問好。此時，教師可以說：“哇，你真棒，你的問候給老師增添了滿滿的動力，我相信其他小伙伴也會喜歡你的問好的！”如此，通過運用賞識性語言，一方面可以激勵幼兒繼續保持良好的行為習慣，另一方面可以鼓勵其主動向同伴問好，潛移默化地促進了幼兒良好習慣的養成。

當幼兒調皮搗蛋時，教師要善用機智之言來引導幼兒，促使其養成良好行為習慣。例如，自由活動時，一名幼兒在教室里亂扔玩具，不小心砸到了其他小朋友。此時，教師可以機智引導：“你是在練習投射技術嗎？如果你將來成為一名優秀的運動員，可不要忘記現在被你砸中的‘活靶子’啊！”在教師幽默、機智的語言引導下，幼兒學會了注意自己的言行舉止，自主改正不良習慣。然后，教師就幼兒的行為表現與家長進行溝通，讓家長平時在家注意引導，同時善用肯定、表揚的語言來教育幼兒，用語言藝術促習慣養成。

可見，教師通過賞識激勵法，可以促使幼兒養成良好的行為習慣，同時提高家長的育兒水平，為幼兒塑造了健康、和諧、幸福的生活和學習環境。

家長是幼兒的第一任老師，家庭是影響幼兒身心發展、行為習慣養成的重要基地。家園共育既可以助力幼兒良好行為習慣養成，又可以提高幼兒的綜合素質。因此，在教育實踐中，幼兒園要重視家園互動，不斷提高家長的教育理念，在統一目標、全面認識幼兒實際情況的基礎上，通過采取多種方法和策略，共同促進幼兒良好行為習慣的養成，助力幼兒健康全面成長。

參考文獻

[1]蔣麗敏.家園共育，培養幼兒良好行為習慣[J].當代家庭教育，2020（30）.

[2]陳小麗.家園合作培養幼兒良好行為習慣的研究[J].當代家庭教育，2020（23）.