小班益智游戲“采蘑菇”

張書明 梁柯馨 周亞楠

活動背景：

良好的社會性發展對幼兒身心健康和其他各方面發展都有著重要影響。小班幼兒大多以自我為中心，教師需要引導他們多和同伴共同游戲或參加集體游戲，克服“自我中心”思維。《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）在社會領域提出，3～4歲幼兒在提醒下能遵守游戲和公共場所的規則;成人要經常和幼兒玩帶有規則的游戲，遵守共同約定的游戲規則。《幼兒園工作規程》也明確指出，幼兒園教育工作應以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。《幼兒園教育指導綱要（試行）》也強調了，幼兒園應以游戲為基本活動。這些都充分說明了游戲在幼兒園的重要地位，不僅可以激發幼兒與同伴交往互動，還能增強其規則意識，促進幼兒的認知與社會性發展。基于以上政策文件精神，結合小班幼兒的身心發展特點，我們設計了小班益智游戲“采蘑菇”。

玩法一：按顏色采“蘑菇”

材料準備：

1.自制色子兩個（紅、黃、藍色各兩面）;

2.自制“蘑菇”若干（紅、黃、藍色三種“蘑菇”，每種“蘑菇”上分別有紅、黃、藍三色點子，每種2～3個）;

3.綠色“草地”（不織布）一塊;

4.紙盤兩個。

游戲目的：

1.加深幼兒對紅、黃、藍三種顏色的認識;

2.培養幼兒的觀察力和判斷能力;

3.學習和同伴輪流游戲，感受游戲的快樂。

游戲玩法：

1.兩人游戲，“蘑菇”四散在“草地”上，每人一個盤子;

2.一人拿兩個色子同時擲出，然后對應色子的顏色采一個“蘑菇”，放入自己的盤中;

3.換另一人擲色子，用同樣的方式采“蘑菇”;

4.兩人輪流交替擲色子、采“蘑菇”，直至“蘑菇”全部采完，游戲結束。

教師重點關注：

1.幼兒觀察力和判斷能力的發展，能否按照兩個色子的顏色正確采“蘑菇”;

2.幼兒對游戲的興趣以及能否遵守游戲規則。

基于觀察的調整：

教師將彩色色子及“蘑菇”投放到益智區后，由于材料顏色鮮艷，游戲富有情境性和趣味性，且難度適宜，受到了許多小朋友的喜愛。教師通過觀察發現，有的幼兒能很快掌握游戲玩法，并且遵守游戲規則;有的幼兒在輪流擲色子、采對應“蘑菇”上存在困難。如何解決這一問題呢？首先，在游戲前選擇同伴時，教師有意讓能力強的幼兒和能力弱的幼兒結伴游戲，促進同伴間互相學習;其次，教師將幼兒在游戲中的表現拍攝下來，并在游戲結束后及時進行反饋，讓幼兒知道哪些做法是正確的、哪些做法是錯誤后以及如何進行改正;最后，調整材料，增加“兔媽媽”和“小兔子”的盒子，活動任務從原來將“蘑菇”收到自己盤中調整為將采到的大、小“蘑菇”分別放入“兔媽媽”和“小兔子”的盒中。

玩法二：按顏色采“蘑菇”，區分大小

材料準備：

1.自制色子兩個（紅、黃、藍色各兩面）;

2.自制“蘑菇”若干（紅、黃、藍色三種“蘑菇”，每種“蘑菇”大小不一，上面分別有紅、黃、藍三色點子，每種2～3個）;

3.綠色“草地”（不織布）一塊;

4.“兔媽媽”和“小兔子”盒子各一個。

游戲目的：

1.在認識紅、黃、藍三種顏色的基礎上，正確區分大小;

2.培養幼兒的觀察力和判斷能力;

3.學習和同伴輪流游戲，感受游戲的快樂。

游戲玩法：

1.兩人游戲，“蘑菇”四散在“草地”上，“兔媽媽”和“小兔子”盒子擺放在一邊;

2.一人拿兩個色子同時擲出，然后對應色子的顏色采一個“蘑菇”，并根據“蘑菇”的大小，將大“蘑菇”放入“兔媽媽”的盒子中，將小“蘑菇”放入“小兔子”的盒子中;

3.換另一人擲色子，用同樣的方式采“蘑菇”;

4.兩人輪流交替擲色子、采“蘑菇”，直至“蘑菇”全部采完，游戲結束。

教師重點關注：

1.幼兒觀察能力和判斷能力的發展，能否正確采“蘑菇”，并按照大小放“蘑菇”;

2.幼兒遵守游戲規則的情況，能否等同伴采、放完“蘑菇”后再擲色子。

基于觀察的調整：

隨著游戲難度的不斷增加，幼兒的游戲興致越來越高。游戲中，許多幼兒擺放好“蘑菇”后以及游戲結束后都會自發地點數“蘑菇”，這正是《指南》中3～4歲幼兒“能手口一致地點數5個以內的物體，并能說出總數，能按數取物”的目標要求。那么，教師如何在“采蘑菇”游戲中為幼兒提供“按數取物”的機會呢？增加一個有點子數量的色子，問題就迎刃而解了。另外，我們在游戲中發現，有的幼兒雖然能遵守游戲規則輪流擲色子，但因急于投擲色子，不能認真觀看同伴的操作。對此，我們在游戲前再次強調：同伴擲完色子后，要觀看其采、放“蘑菇”是否正確，待確認無誤后才能擲色子。

玩法三：按點數采“蘑菇”，區分大小

材料準備：

1.自制色子一個（紅、黃、藍色各兩面）;

2.自制色子一個（每個面上分別有1～3顆點子，各兩面）;

3.自制“蘑菇”若干（紅、黃、藍色三種“蘑菇”，每種“蘑菇”大小不一，上面分別有紅、黃、藍三色點子，每種2～3個）;

4.綠色“草地”（不織布）一塊;

5.“兔媽媽”和“小兔子”盒子各一個。

游戲目的：

1.學習正確地點數5以內的物體，并按點數取物;

2.能遵守游戲規則，和同伴輪流游戲;

3.感受與同伴共同游戲的快樂。

游戲玩法：

1.兩人游戲，“蘑菇”四散在“草地”上，“兔媽媽”和“小兔子”盒子擺放在一邊;

2.一人拿起兩個色子同時擲出，然后對應色子顏色和點數采摘顏色一致、數量相同的“蘑菇”，根據“蘑菇”大小分別放入“兔媽媽”和“小兔子”的盒子中;

3.換另一人擲色子，用同樣的方式采“蘑菇”;

4.兩人輪流交替擲色子、采“蘑菇”，直至“蘑菇”全部采完，游戲結束。

教師重點關注：

1.幼兒按數取物的能力水平;

2.幼兒能否認真觀看同伴操作，待確認無誤后再擲色子。

基于觀察的調整：

擲完色子后，幼兒能對應顏色和點子數兩個維度取出相應數量和顏色的“蘑菇”，且在同伴操作時能認真觀看并及時提醒。當草地上無對應顏色的“蘑菇”時，孩子們依然能繼續游戲，換下一個人擲色子，并表現出開心的樣子，說明幼兒從游戲中獲得了與同伴互動的快樂。游戲中，孩子們雖然能將每次取出的“蘑菇”按大小分別放入“兔媽媽”和“小兔子”盒子中，但因盒子較小且兩名幼兒共用一套，到游戲結束時發現“蘑菇”裝得太多了，“兔媽媽”和“小兔子”都被遮擋了。經過商討，教師可以分別增加一個“兔媽媽”和“小兔子”盒子，保證幼兒人手一套。此外，隨著幼兒游戲經驗的積累，教師可以向幼兒提出新的要求：“蘑菇”采完后，數一數“兔媽媽”和“小兔子”分別獲得了幾個紅、黃、藍“蘑菇”，再比一比誰的“蘑菇”多。

游戲感悟：

游戲中，教師通過不斷調整變換游戲玩法，完成了不同的活動目標。并且，幼兒在游戲中能一直保持高度的游戲興趣，其原因主要有兩點：一是教師根據幼兒的興趣創設游戲情境，讓幼兒通過與同伴互動進行游戲，符合幼兒的身心發展特點;二是教師每次調整游戲玩法時，都是基于對幼兒游戲過程的細致觀察，從觀察中發現幼兒的需求，再進行適時、適當的調整，因此游戲難度既能滿足幼兒的發展需要，又具有一定的挑戰性。以上兩點正是我們一線幼兒教師在設計幼兒園智力游戲時需要注意并堅持的。