我被親了好幾下

朱紅健

“我被親了好幾下”是“爸爸媽媽是這樣愛我的”主題下的一次語言活動。怎樣把一首小詩推薦給幼兒，幫助幼兒輕松地了解“親”的不同含義，引導幼兒主動捕捉到“被”字句的表達方式，積極主動參與到創編活動中來？教師創設了不同的情境，給孩子們提供充分表達的機會，激發幼兒自主表達的愿望。通過活動，幼兒體驗到了創編詩歌的樂趣，感受到了愛與被愛的快樂。

活動目標：

1.在情境中感知理解詩歌，知道“親”代表關愛和關懷，并學會用語言來表達;

2.通過閱讀觀察畫面，完整講述詩歌，并能積極參與創編活動，體驗創編詩歌的快樂;

3.體驗親別人和被別人親的不同感受，樂意與同伴分享快樂。

活動準備：

1.16張照片做成的圖片墻（分為碰一碰類、愛與關心類、抽象類）;

2.紙和記號筆。

活動過程：

（一）創設親密有愛的環境，玩“親一親”的游戲導入活動

教師：小朋友，我很喜歡你們，想親親你們，可以嗎？

教師走到小朋友的面前蹲下，摟著幼兒的臉親一下。

教師：你們喜歡老師嗎？誰想親一親老師呢？（幼兒親親老師）

教師：誰能把剛才老師和小朋友們親親的事情描述出來？

教師總結：剛才老師親了××小朋友一下，××小朋友也被老師親了好幾下。

（二）啟發幼兒回憶還有誰親過自己，引出兒童詩《我被親了好幾下》

教師：小朋友，還有誰親過你們？你們還看見過誰親了誰？

幼兒討論、回答。

教師：親親的時候是一種什么樣的感覺？（快樂、幸福、開心）老師把這些美好的畫面拍成了照片，我們一起來看一看吧！

【設計意圖】教師用問好的方式引入活動，態度自然親切，為整個活動的開展創設了一個溫馨而輕松的情感氛圍。教師讓幼兒感受親與被親的主被動關系，為隨后感受詩歌“被”字句做鋪墊。

（三）創設詩歌圖片墻環境，分類感知詩歌中“親”的多種含義

1.分類欣賞，感知“親”的含義

（1）教師呈現體現“愛和關懷”一類詩句的圖片墻，引導幼兒根據兒童詩中的語句描述畫面。

教師：照片拍的是什么？請小朋友們用一句好聽的話來說一說。

（2）教師呈現體現“碰一碰”一類詩句的圖片墻。

教師：老師這里還有許多有趣的照片，請小朋友們再來觀察看看，是什么碰了什么一下？

（3）教師出示“抽象”一類詩句的圖片墻，請幼兒觀察后說一說。老師適當引導幼兒說出兒童詩中的句式。

教師：在我們的生活中，還有一些特別的事情，讓我們也用“親”字來說一句好聽的話吧！

2.轉換方式，體驗“碰”“親”的不同感受

教師：當我們遇到糟糕的事情時，你會有怎么樣的心情？找個朋友聊一聊自己的心情吧！（不開心、難過、感覺倒霉等）

教師小結：老師覺得，這些都是生活中的小事情。小朋友們都是快樂勇敢的。當我們遇到一些糟糕的事情時，要保持愉快的心情，把糟糕的事變成一件快樂的事，這樣我們的生活才會更加美好！

教師：老師找到了一幅圖，請大家換個方式來說一說“親”的句子，根據老師的句式來描述每一幅圖。說完后，我們的不愉快就不見了，我們的心情也會變得更好！

【設計意圖】此環節主要解決了兩個問題：一是幫助幼兒理解“親”的不同含義，二是引導幼兒學習“被”字句的表達方式。教師仔細梳理詩歌，根據詩歌的意義將其重新分段，在圖片墻的情境、富有感情朗誦的語言環境及有目的的引導中，幼兒感受到了“親”帶來的快樂。

3.遷移經驗，感受“親一親”的樂趣

教師：原來，這是一首好聽的兒童詩，詩中的“親”代表了愛和關懷。這首詩還有一個好聽的名字——《我被親了好幾下》。現在，我們一起來看著圖片完整地說一說吧！

師幼共同朗誦詩歌，幼兒熟悉詩歌內容。

教師引導幼兒遷移經驗，感受親一親的樂趣。

教師小結：生活中有很多有趣的事情，除了和小伙伴親一親，你們還想和哪些東西親一親，或是被哪些東西親一親呢？我們把想法畫下來再說一說吧！

【設計意圖】大班幼兒有了一定的語言基礎，為了更好地幫助幼兒參與到創編活動中，教師對此環節分了兩個層次，一是根據畫面內容來創編，二是根據已有生活經驗來創編，循序漸進的設計能保證每個孩子都有想說的、可說的內容。

活動延伸：

1.請幼兒在區域內用簡筆畫的方式把自己創編的詩句畫下來，放在一起合成一首小詩;

2.將幼兒創編的詩句訂成一本小詩集，投放到班級語言角，鼓勵幼兒隨時豐富詩集內容。

活動反思：

（一）讓幼兒的語言發展在感受、傾聽中準備

傾聽是幼兒獲得的第一種語言技能，幼兒只有養成良好的傾聽習慣，才能準確地捕捉到有益的語言信息。活動中，教師讓幼兒充分傾聽，并對每次傾聽提出了不同的要求，以保證幼兒每次都能捕捉到新的語言信息。

（二）讓幼兒的語言發展在沉浸、互動中積累

這首詩歌內容比較隨意、零碎，格式也不固定，想要讓幼兒理解，形象的圖片起著關鍵作用。活動中，教師創設了形象的圖片墻場景，讓幼兒沉浸在三個“親”的場域中，并用分類呈現的方式將隨意而零碎的詩歌內容形象又全面地展現在幼兒眼前，保證了教師、幼兒、圖片墻三者互動自如，使幼兒長時間地保持著學習興趣。

（三）讓幼兒的語言發展在表達、創作中提高

活動中，教師在感受理解詩歌的基礎上為幼兒提供了充分的創作時間與空間，讓幼兒對預設圖片內容和已有生活經驗進行表達。教師還將語言活動與區域活動相整合，為幼兒創編思考留下了一定的時間，讓幼兒有充分的時間整理思路，以保證創編的豐富性。

我被親了好幾下

陽光親日歷一下，爸爸親媽媽一下，

風親衣服一下，天花板被籃球親一下，

墻壁被車子親一下，

電視被遙控器親了好幾下，

鞋尖親石頭一下，

我的頭被鳥大便親了一下，

屁股親地上一下。

我的衣服被水滴親了好幾下，

白云親大山一下，風親蒲公英一下，

朋友的聲音親我的耳朵一下，

我親冰激凌好幾下，

閃光燈親我一下，爸爸親我一下，

媽媽親我一下，我被蛋糕親了好幾下。

專家點評

詩歌《我被親了好幾下》，句子長短不一，句式不一，角色類型不一，讓人難以琢磨。如果沒有教師的引領，幼兒只能在作品的表面和周圍徘徊，難以真正走入作品。在活動組織中，無論是在提問內容上還是在互動方式上，朱老師都做到了智慧引領。幼兒每次傾聽作品后，教師都給出不同的提問：誰親了誰？詩歌里是怎么告訴我們親的故事的？老師用一種新的方法說說身邊“親”的故事，與你說的有哪些不一樣？我們把故事里“汽車碰墻壁”的“碰”字和“嘴巴咬蛋糕”的“咬”字都換成“親”字，有什么好處呢？這些看似不經意的活動組織小技巧，其實都是實現教學目標、化解教學難點的智慧所在。

——江蘇省特級教師? ? ? ?董? ? 娟