生物教學與中華傳統文化相結合的策略分析

摘 要：文章分析了生物教學與中華傳統文化相結合的策略。首先指出了生物教學與中華傳統文化相結合的重要意義，即有利于學生以客觀、嚴謹且積極的態度去看待人與自然的關系，培養學生對自然的熱愛、對生命的敬畏。其次指出通過創設良好的教學情境、引入經典文學故事的方式，將中華傳統文化巧妙地滲透到生物課堂之中，引導學生從傳統文化之中挖掘生物知識，在生物學習中感悟傳統文化，從而實現學生的人文素養與生物素養的全面發展。

關鍵詞：生物教學 初中生物 中華傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.19.042

中華傳統文化是歷經千百年，由中華民族所積淀的優秀文化，是一代又一代人傳承的紐帶。在傳統文化之中，醫藥文化、飲食文化、民族文化及信仰文化等等的形成、發展，都與生物學息息相關。可以說傳統文化對生物的保護、物種及群落、生態系統等都有一定的影響。因此對于初中生物教學而言，教師要加強與中華傳統文化的結合，引導學生在生物知識中發掘傳統文化的身影，以此來增添生物教學的趣味性與影響力，激發起學生對生物知識的探究興趣，從而促進學生的生物核心素養有效提升。

一、生物教學與中華傳統文化相結合的重要意義

教師的使命就是教書育人。在素質教育的不斷推進之下，教師更加注重對學生的綜合素質培養。所以身為初中生物教師，在為學生傳授生物知識的同時，要加強對學生的文化教育，引導學生在學習生物的過程中，了解優秀的中華傳統文化，以此來增強學生的文化自信。

同時，從教育層面上來說，初中生物教學本身就是一門綜合性的課程，其教學目標在于學生對生物科學知識、生物技術的掌握，以便學生能夠在生活、生產之中靈活地應用生物知識及技術。而生物知識中蘊含著很多傳統文化思想，如果教師恰到好處地將其滲透，更利于學生認識到科學、技術、社會及生活之間的聯系，促使學生以客觀、嚴謹且積極的態度，去看待人與自然的關系，進一步激發起學生探索自然、改造自然的興趣。而這對學生的健康思想觀念及價值觀念的形成具有很大的幫助，從而使學生樹立科學創新的發展意識。

二、生物教學與中華傳統文化相結合的有效策略

1.創設良好的教學情境

在初中生物教學中，教師要想將中華傳統文化融入其中，就要從學生的興趣點入手，去調動起學生參與生物課堂學習的積極性。因此，生物教師可以根據具體的生物教學內容，為學生穿插一些古詩詞，創設出富有詩意的教學情境，讓濃郁的人文氣息充滿整個課堂，以此來實現生物教學與傳統文化的有效結合。同時還能豐富生物教學的內容，點燃課堂的氛圍，增添生物課堂的生命力與生趣。這樣一來，學生在特定的情境之中，通過詩詞歌賦引起情感共鳴，以便解釋傳統文化中蘊含的生物知識及原理，從而促進學生的人文素養與生物素養的全面提升。

比如蘇教版中的《兩棲類的生殖和發育》一課，主要是讓學生描述兩棲類動物生殖和發育過程，能舉例說出其在發育過程中的形態、結構變化，讓學生了解青蛙是人類的朋友，加強關愛與保護，以此來培養學生對大自然的熱愛以及要與動物和諧相處。因此，教師就可以將傳統文化的詩詞引入課堂，為學生創設問題情境，去引導學生思考：“有哪些詩詞是借助動植物抒發情懷的”，借此激活學生的思維，喚醒學生的學習興趣。而教師根據學生的作答選出關于青蛙的詩詞，如，黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙，繼續提問學生：“詩詞中的青蛙作為兩棲類動物，都寫出青蛙的什么生活習性？青蛙分雌雄嗎？怎么區分？”等等，從而通過古詩建立起青蛙的形象，引導學生展開積極地思考與探索，促使學生在良好的文化氛圍中學習生物知識。

2.引入經典的文學故事

可以說，中華傳統文化之中蘊含很多經典的文學故事，而一些故事與生物存在很大的聯系。因此，想要加強生物教學與傳統文化的結合，就需要教師了解更多的經典文學故事，并且從中充分挖掘其與生物知識的契合點，以便作為生物教學的映襯與支撐，吸引更多的學生聆聽故事，從而借物言志激活學生的思維。這樣，學生在故事的激發之下，更利于產生積極、主動探索生物知識的興趣，以此來深化學生對相關生物知識點的理解、記憶與感悟，提高學生的生物學習效率培養生物素養。

比如，蘇教版中的《植物的有性生殖》一課，需要學生了解植物的生殖過程。因此，教師就可以為學生講解著名的《紅樓夢》，借助“黛玉葬花”這一故事片段，引導學生以生物學的角度思考分析林黛玉將百般情懷寄托在一朵朵桃花上的原因，挖掘隱喻的人生，即她眼中的花從花開到花謝都是美好且脆弱的。而這個故事能夠呈現出植物的生命歷程，更在無形之中揭露生命的短暫易逝規律。由此一來，學生從故事之中能夠產生對這些花的使命的探索欲望，自然而然過渡到本節課的學習中，促使學生去自主探究植物的傳粉、受精、果實和種子形成，去認識植物的有性生殖過程，并理解果實和種子成長的特點及意義，從而深化學生對本節課知識的記憶。同時還有利于學生在本節課中既學到自然規律、文學情趣，又能感知到人情世態及生命哲學，最終促進學生的生物素養與綜合素質的發展。

綜上所述，初中生物教學與中華傳統文化的結合，有利于學生的人文素養與生物素養的全面提升，這對學生的綜合素養發展具有很大的幫助。教師根據具體的生物教學內容，為學生恰到好處地引入優秀的傳統文化，拓展生物課堂的內涵，營造出充滿人文氣息的生物課堂，引導學生從傳統文化之中去挖掘生物知識，在生物學習中感悟傳統文化，以此來培養學生探索生物、探索自然的興趣。同時進一步增強學生的文化自信，從而讓生物課堂開出中華傳統文化的教育之花，以便學生樹立正確、科學的生命觀與健康的價值觀。

參考文獻：

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[2] 何小霞《如何在初中生物學教學中滲透中華優秀傳統文化教育》，《中學生物教學》2019年第12期。

[3] 姚文明《生物教學中弘揚優秀傳統文化實踐探究——二十四節氣文化在教學實踐活動中的啟示》，《創新人才教育》 2020年第1期。

（吳周斌，1988年生，男，漢族，碩士研究生，從事初中生物教學研究工作）