中華優秀傳統文化在中學德育教學中的滲透

齊力

摘 要：德育是我國教育體系的重要組成部分，培養學生良好道德品質對促進學生的全面發展有著重要的作用。在初中教學中，教師要提升德育教育效果，不僅要充分認識中學生身心發展的特點，還要聯系課內外，對教學資源進行整合，聯系優秀傳統文化增強德育教育效果，在文化學習的基礎上，發揮德育教育的價值。為此，本文解讀了中華優秀傳統內涵，分析了傳統文化在中學生德育教育中的作用，探究了傳統文化在德育教育中的實踐策略。

關鍵詞：優秀傳統文化 德育教育 健康發展 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.19.045

一、中華優秀傳統文化內涵解讀

中學生是思想、道德品質培養的關鍵時期，中華優秀文化包括思想、文字、語言，還涉及古文、古詩、詞語、樂曲、民族音樂、戲劇、國畫、書法、傳統節日等，不僅與日常生活息息相關，還有效體現了中華歷史的發展過程，彰顯了人們的思想演變。國家對中華優秀傳統文化傳承十分重視和關心，曾多次表示，“在教育教學中，要開發利用傳統文化中的德育，落實素質教育，促使學生有德、有才，使得知識、能力、品質得到協調發展;要善于運用中華優秀傳統文化中的哲學思想、人文精神、道德理念，引導其分辨善惡、知廉恥。”

二、以學生心理健康發展為導向的中學生德育教學策略

1.讀書養性：借助國學經典，樹立健康“三觀”

中華優秀傳統文化，不僅蘊含著較高的思想教育價值，還是當時人們思想、生活的真實反映，表現了當時人們的言行舉止。為發揮德育教育的育人價值，提高對優秀傳統文化的認識，教師在教學的時候可以借助國學經典，開展德育教育活動，幫助學生樹立健康“三觀”。例如，為培養學生良好行為習慣，塑造完美人格，使其懂得勤儉、忠誠、誠信、仁愛、謙虛等優秀傳統道德品質內涵，樹立健康的人生觀、世界觀、價值觀。在教學的時候，教師可以為學生講解經典故事如鑿壁偷光、聞雞起舞、許金不酬、木蘭從軍等經典故事，開展點評會。在交流溝通的過程中，教師利用信息技術手段，為其播放相關經典影視片段，如“木蘭從軍”并在看的基礎上，認識人物精神;在聽的過程中，感悟人物品格。同時，在具體實踐教學中，教師可以將每周五下午定為“國學經典日”讓學生從《大學》《孟子》《論語》《中庸》等書籍中選取名句，結合自己一周的表現情況進行及時交流，讓學生和學生進行交流，聯系日常生活、學習習慣、行為習慣、與人交友等情況，展開分享探討，在溝通中，融合尊重、合作、感恩等主題。通過國學經典的滲透，學生得以關注情感體驗，樹立健康“三觀”。隨后以“認識優秀傳統文化，認識國學經典”為核心，組織學生利用信息技術手段，搜集相關資料或者書籍，開展閱讀交流會，在閱讀經典的基礎上，重視德育教育，改變傳統的說教，提高文化素養。

2.活動修身：開展多元活動，形成良好行為習慣

對于初中生而言，他們活潑好動，在大部分學生心里都認為，德育教育就是說教，在單一、枯燥的說教下，自然而然無法發揮德育教育的優勢。而傳統文化在德育教育中的融合就不同了，教師可以充分以文化素材為載體，開展多元活動，在活動實踐的過程中，促使其形成良好行為習慣，提高德育教育效率。

例如，在培養良好道德品質，促使其認識文化與生活，使其學會與人相處、和諧交往的時候，教師可以利用文化素材這一載體，開展多元活動，如民族服飾文化，可以以小組為單位，讓學生通過搜集網絡資料，或者進行社會實踐走訪等，認識民族服飾文化，讓學生動手做一做，或者圍繞民族服飾文化與現代服飾的融合，開展社會調查活動，讓學生到社會走訪，認識傳統優秀文化中的民族服飾文化，培養愛國主義精神，促使其形成良好道德品質。

綜上所述，要想發揮優秀傳統文化在德育教育中的作用，教師要對傳統文化有一個深入的認識，認識文化的多樣性、時代性，聯系教學資源、學生發展特點、德育教育內容、教學目標等設計活動，提高德育教育質量。教師通過文化素材的引用，使學生在學習的過程中，樹立健康“三觀”，在活動參與中，培養良好道德品質。