傳統文化在學前教育教學中的嵌入與優化

摘 要：在學前教育教學中嵌入傳統文化，是讓學齡兒童在啟蒙階段接觸我國優良的傳統。在基礎階段了解傳統歌舞、佳節、美德、工藝等，并根據兒童的興趣引導其對傳統文化進行學習，是傳承傳統文化的起點。本文將探討傳統文化在學前教育教學中如何體現。

關鍵詞：傳統文化 學前教育 嵌入 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.19.047

幼兒教育是孩子成長的基礎，在日常教學活動中，需要教師以幼兒教育的思維不斷引導幼兒學習傳統文化。教師可以通過游戲活動、田間實踐和播放幼兒教育視頻和手工藝活動等方式，引導幼兒的認知和學習。在此階段對兒童進行文化的傳播和熏陶，可以讓兒童更好體驗到文化的精髓和生活知識來豐富大腦，將文化融入兒童日常教學和開啟想象力的游戲中，能達到傳承文化的目的和促進兒童身心健康的目標。

一、傳統文化對我國學前教育教學的嵌入的意義

傳統文化內容豐富多彩，包括古文、詩詞、曲、琴棋書畫、禮儀、歇后語等。從古至今，傳統文化的傳承一直都是繼續。但如今，在學前教育教學中嵌入傳統文化不僅僅是簡單的教學更多的是為平衡其他國家文化的沖擊。隨著經濟全球化的發展，生活中可觀察到，小朋友們喜歡國外的食品，也更喜歡國外的節日，反而忽略了我國優秀的傳統文化，比如失去了對春節的喜慶和歡樂，沒有了期盼表現。因此，在學前教育中，教師通過學習教學活動，引導小朋友認識我國傳統文化，通過表演節目，展現我國的傳統文化習俗，這才是學前教育對傳統文化認知學習的意義。

1.為減輕國外文化的沖擊，以我國傳統文化的為主，他國文化為輔

在啟蒙階段開始接觸學習我國傳統文化，不僅僅學習傳統文化，還使兒童生活變得豐富色彩，內心五彩斑斕，學會享受傳統文化的魅力、吸收精華，豐富了他們的文化底蘊，有效降低了兒童對國外文化的興趣程度，起到開闊眼界和正確認知區別的作用。

2.從小接受我國傳統文化教育和熏陶，才更符傳統文化的初衷

在學前教育教學活動中，組織小朋友們參加詩詞朗誦活動，帶有情感的朗讀經典的傳統詩詞，可從中感受到中文的魅力，這種教育方法給小朋友們帶來了自信，不膽怯，還有利于身心健康及心智的養成。長此以往，傳統文化學習興趣會越來越深厚，且在此過程中能讓傳統文化傳播方式形成特色的教學方式，增強小朋友們的求知欲。在日常游戲活動中多融入民族特色文化，讓小朋友們知悉我國是多民族、多語言國家，讓他們大致了解各民族之間的生活方式，選取一些民族舞蹈，讓他們感受多樣性的民族文化，更利于豐富他們的內心。同時學前教育活動中還有手工制作、民間藝術（剪紙等），內容也是相當豐富，在讓小朋友們學習技能的同時也滿足了他們玩的需求，一舉兩得。在此階段，通過傳統文化學習，小朋友們樹立了正確的學習觀念，養成了優秀的品德性格。孔融四歲讓梨，可見是通過傳統文化的熏陶，言傳身教培養出來的。

二、傳統文化教育在學前教育教學中的應用

1.可運用故事、含義的講解，讓小朋友們感受傳統文化的魅力

在學齡兒童階段，小朋友們有一定的辨別能力。教師采取有效溝通能安撫小朋友們的躁動和求知欲。比如說我國的四大傳統佳節，教師通過問答的形式，讓小朋友舉手回答什么時候可以收紅包，回答正確有獎勵。這時教師對中國傳統的四大佳節——春節、端午節、清明節、中秋節的由來一一講解。端午節的由來有很多種說法，其中最多說是因為屈原在五月五日這天跳河自盡，后來人們為紀念他，而把粽子節作為紀念他的節日。這一天，人們要吃粽子，賽龍舟來祈禱平安;但生日，不是我們中國的傳統節日哦。清明節是為去世親人掃墓的節日，以懷念他們。中秋節是一家團圓，吃月餅的日子。春節就是一家人在一起迎接新的一年，是我國最熱鬧的一個節日了。在春節來臨之前，會出現春運一詞，親戚之間互相拜年，吃團圓飯，領壓歲錢等。這樣小朋友們就知道了他們收到紅包的是啥日子了。教師通過故事性的講解讓小朋友們對節日更加清楚明白，讓他們感受到我國傳統節日活動的特色，增加認同感和參與感。

2.通過參與讓小朋友們養成勤儉節約的好習慣

在日常教學活動中，幼兒教師應該以身作則，通過示范和說故事的形式，引起幼兒的興趣，不斷加強引導幼兒養成勤儉節約的習慣，在條件允許的情況下，教師可以通過播放幼兒勤儉節約的視頻，讓幼兒學習其中的道理;在日常教學活動中，發現幼兒有勤儉節約舉動時，幼兒教師需要及時進行表揚。與此同時，教師通過活動的方式，帶領幼兒參觀田間勞動，加強幼兒對田間勞動的認識，引導幼兒學習勞動意義，體會勞動的艱辛，同時還能感受田間生活的樂趣，讓小朋友從小養成熱愛勞動和勤儉節約的好習慣。

3.加強學前教育內容改革，提高教師自身素質

現階段，我國在學前教育中未充分引入傳統文化，這對于傳統文化發展是一種制約，久而久之，會成為文化缺失，不利于我國傳統文化的傳承。針對這種發展方向，在當前的學前教育中，需要不斷加強學前教育教學內容的改革，主要的改革內容有以下幾點：一是舉辦幼兒教師教學技能比賽。通過舉辦幼兒教師教育技巧大賽，將這種方法引入到實際教學活動中，使幼兒教師具備正確引導小朋友的學習能力。二是加強幼兒教師的培訓學習。通過舉辦集中的培訓，推薦在教學活動中比較優秀的幼兒教師作為培訓主持，以研討沙龍的方式加強教學經驗的學習和共享，以說課和教學活動的形式進行示范，使每位幼兒教師都具備帶動小朋友學習傳統文化的能力，以此提高幼兒主動參與學習傳統文化活動的興趣。

傳統文化、傳統美德一直是我國的優良傳統，傳統文化有優點也有缺點。隨著國際化的發展，為了適當引進國外文化是促進國與國之間的交流。為確保我國傳統文化的主導地位，在學齡兒童階段就要傳播傳統文化教育，通過長期積累，小朋友們能自我感受到傳統文化的特點和魅力，也能繼續對傳統文化進行傳播。作為學齡兒童的啟蒙老師，要深刻明白對兒童進行傳統文化教育的作用和意義，讓他們了解傳承傳統文化的重要性，將傳統文化發揚光大是我國新一代的新希望，是我國最珍貴的精神財富。

參考文獻：

周開軍《傳統文化在學前教育專業語文教學中的滲透研究》，《成才之路》2020年第23期。

（吳敏，1991年生，女，漢族，江蘇常熟人，大學本科，二級教師，研究方向：幼兒教育）