角色游戲在幼兒教育活動中的應用方法

羅紫玥

摘 要：幼兒對于游戲是絲毫沒有抵抗力的，在游戲活動中能夠釋放幼兒的天性，鍛煉幼兒的同伴交往能力、語言表達能力、動手操作能力，讓幼兒初步積累生活經驗、常識，為之后參與社會生活、學習活動奠定扎實的基礎。在幼兒教育工作中，教師可以借助于角色游戲來開展教育活動，讓幼兒在角色游戲活動中，實現知、情、意、行的共同發展，獲得良好的心理體驗、情感體驗、學習體驗，促進幼兒的個性化、全面化成長，提高幼兒教育活動的有效性。筆者是一名幼兒教師，在日常幼兒教育中較為關注教育創新，本文主要是對角色而游戲在幼兒教育活動中的應用方法展開探析，希望對于促進幼兒成長、發展提供借鑒與幫助。

關鍵詞：幼兒;教育;活動;角色游戲;方法

角色游戲主要是讓幼兒在游戲活動中，創造性運用游戲材料，通過想象、模仿等手段來開展角色扮演活動，實現生活元素、現象的再現，讓學生在角色游戲活動中，獲得接觸實際生活的機會，激發學生參與游戲活動的主觀能動性，展示出角色游戲活動的教育優勢、作用，讓幼兒獲得表演、語言能力方面的提升。同時，在幼兒教育活動中，教師要圍繞幼兒的身心發展特征、興趣愛好，科學設定角色游戲方案、目標、內容、活動，讓幼兒能夠更加專注、用心、認真融入到角色游戲活動中，豐富幼兒的角色體驗，收獲理想化的角色游戲活動。除此之外，教師要注重角色游戲材料的投入，設定一些創造性、生活化、趣味性、實踐性的角色游戲材料，投放多種類型的角色游戲材料，優化角色游戲時間、流程，營造良好的角色游戲教育環境，讓幼兒在角色游戲活動中，真切感知生活，增強角色游戲活動的參與性和靈動性，提高幼兒角色游戲教育活動的有效性。

一、當前幼兒角色游戲中存在的問題

在當前的幼兒角色游戲活動中，依然存在一些問題。首先，在創設角色游戲活動期間，缺少變化性與親近感，沒有圍繞幼兒真實的興趣愛好、身心發展特征，科學設定角色游戲活動目標、流程、內容，導致幼兒缺乏參與角色游戲活動的自信心、積極性，無法取得理想化的教育成果。同時，在角色游戲活動中，幼兒之間的互動、交流比較少，通常都是按照教師的指示來展開角色扮演，無法對角色有深入、全面的認知，不利于鍛煉幼兒的人際交往能力、動手操作能力、口語表達能力，幼兒從中無法積累更多的社會經驗、生活經驗。除此之外，在設計幼兒角色游戲活動的時候，缺乏一定的探究性、參與性，通常都是教師提前設定好流程與主題，幼兒缺乏角色游戲材料投放、活動主題設定的機會，根本無法展示出角色游戲的優勢、作用，不利于促進幼兒個性化、全面化成長。

二、角色游戲在幼兒教育活動中的應用方法

（一）促進幼兒社會性發展

在幼兒角色游戲活動中，教師要注重促進幼兒的社會性發展，幫助幼兒形成健全的人格，掌握社會交往能力，將來更好的適應社會生活，在角色游戲活動中，能夠自主解決同伴沖突，獲得不同類型角色體驗，掌握社會角色的規范、職責。首先，教師要選擇一些幼兒在實際生活中較為熟悉的場景，比如，醫院、超市、娃娃家等，在貼近生活情境基礎上，增加幼兒的生活經驗。教師在設定游戲規則、游戲內容過程中，不要過于復雜，而是要在能夠反映社會關系的同時，讓幼兒更容易理解和接受，展現出幼兒參與角色游戲活動的能動性。其次，要想在角色游戲活動中促進幼兒社會性發展，教師要適時介入，先要觀察幼兒自身的角色游戲行為，了解幼兒間的對話、關系、互動，給予幼兒更多社會性交往的空間與時間，教師要適當給予指導、幫助，這樣才能夠讓幼兒在角色游戲中，掌握社會性交往的技能。最后，教師要及時對幼兒展開評價，以此來強化幼兒自身的社會行為，啟發幼兒解決問題的想法、思路，及時表揚、鼓勵幼兒，提高幼兒參與社會性角色游戲活動的自信心。

（二）科學投放角色游戲材料

在幼兒角色游戲教育活動中，要想利用角色游戲來提升幼兒的綜合素質，教師要科學投放角色游戲材料，鼓勵幼兒參與到角色游戲材料制作環節之中，這樣既能夠保證角色游戲材料的多樣化、新穎性，還能夠激發幼兒參與角色游戲活動的主觀能動性，讓幼兒在材料投放環節收獲知識、掌握技能、鍛煉能力，促進幼兒的全面化成長。比如，在醫院角色游戲活動中，教師可以讓幼兒結合已知生活經驗，思考一下醫生、忽視需要運用哪一些器材、器材的特征有哪些，以此來鍛煉幼兒的想象能力、自主探索能力，這時候有的幼兒用白布來當做白大褂，還有的幼兒用光盤來作為內科檢查的鏡子……這樣能夠讓每一個幼兒都參與到角色游戲材料制作中，潛移默化激發幼兒廢物利用的積極性。同時，教師要結合幼兒的特征，投放不同類型的角色游戲材料，滿足不同幼兒的游戲需求、學習需求，這樣才能夠展示出角色游戲材料的優勢。

（三）培養幼兒同伴交往能力

在幼兒角色游戲活動中，教師要注重培養幼兒良好的同伴交往能力，以此來營造良好的角色游戲教育氛圍，促進幼兒的個性化成長。教師要在角色游戲期間，給予幼兒更多互動、交往的機會，培養幼兒親社會行為、語言交往能力、社會主動性，在角色游戲活動中掌握更多的社會經驗、生活常識，提高幼兒角色游戲活動質量、效率。首先，教師腰圍學生創設角色游戲教育環境，激發幼兒參與角色游戲活動、交往活動的主觀能動性。教師要為幼兒營造一個平等的教育環境，讓幼兒感知到師生之間的地位是平等的、相互尊重的，在教師的熏陶、影響之下，幼兒能夠在生活、學習活動中尊重他人，激發幼兒互動、交往的積極性。教師可以為幼兒提供各種類型的材料，讓幼兒在交往、互動中運用材料，以此來鍛煉幼兒的同伴交往能力、動手操作能力。其次，教師要注重角色分配的公平性，這樣才能夠激發學生的同伴交往意識，比如，在超市角色游戲教育活動中，教師要讓幼兒輪流擔任主要角色與次要角色，從中來體驗不同的交往情境，幫助幼兒適當不同的角色，鍛煉幼兒的同伴交往能力、互動能力。

（四）讓幼兒在生活中體驗角色

在幼兒角色游戲教育活動中，教師要讓幼兒在生活中體驗角色，聯系身邊事物來思考、探究、動手操作，增強幼兒的情感體驗能力，讓角色游戲回歸生活“本源”，增強角色游戲活動的真實性、實踐性，幼兒在角色游戲活動中翱翔、分享、互動，獲得更多的學習經驗、生活經驗。比如，教師可以借助于生活中常見的場景作為角色游戲主題，如“娃娃家”，布置娃娃家的家具、床;教師還可以為幼兒布置乘坐地鐵的角色游戲，把不同的角色任務分配給幼兒，讓幼兒成為角色游戲中的主人公。同時，教師要善于抓住身邊的事，以此來布置角色游戲活動，比如，“小吃一條街”“民俗一條街”“小社區”等，把生活素材和角色游戲融合在一起，幼兒在探索角色游戲活動中，獲得更多新的經驗、常識，提升幼兒的綜合素質。

（五）鍛煉幼兒語言表達能力

幼兒正處于提高與發展能力的重要時期，由此，在幼兒角色游戲教育活動中，教師要注重鍛煉幼兒的語言表達能力，讓幼兒在想象中拓展思維、表達交流，促進幼兒身心健康成長。首先，在幼兒角色游戲教育活動中，教師要豐富幼兒的詞匯量，因為幼兒在現實生活中能夠接觸到的元素、詞匯比較少，教師可以選擇日常用語較為豐富的角色游戲，如，父母與客人間的交流、對話，這些對話與詞匯都是日常生活中較為常用的，幼兒在角色游戲活動中更容易接受與記憶。教師可以讓幼兒分別扮演客人，由教師來扮演父母，多用一些“你好”“請”等禮貌用語，在此過程中，教師要為幼兒做出正確的示范，之后再實現角色之間的互換，讓幼兒扮演父母角色，以此來鍛煉幼兒的口語表達能力、人際交往能力，掌握更多的專業性、禮貌性詞匯，豐富幼兒的詞匯體系。同時，在幼兒角色游戲活動中，要讓幼兒的語言文明化、規范化，讓幼兒從小就要養成良好的文明用語習慣，為之后參與社會生活奠定良好的基礎。除此之外，在幼兒角色游戲活動中，只依靠教師的力量無法鍛煉幼兒良好的語言表達能力，教師可以多多設定一些家園合作活動，以此來落實角色游戲活動，在家長的配合之下，讓幼兒在角色游戲活動中去表達、學習、交流，提高幼兒參與口語表達、角色游戲活動的自信心與成就感，提高幼兒角色游戲活動的有效性。

結語

總而言之，在幼兒角色游戲活動中，教師要設定趣味性、實踐性、生活化的角色游戲活動，激發幼兒參與角色游戲活動的自主性與積極性，從中來鍛煉幼兒的口語表達能力、人際交往能力、動手操作能力，展示出角色游戲的作用、優勢，提高角色游戲活動質量、效率。

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