核心素養背景下的小學高年級班主任管理策略研究

賴仕蕓

摘 要：小學班主任要對固定的教學模式進行更新，并從學生實際出發，制定適宜的教學方案，明確需要達成的目標。在這個過程中，還需要對溝通交流機制進行補充，為教師和學生提供溝通交流渠道，為學生整體實力的提高提供條件。

關鍵詞：新教育環境;小學班主任;班級管理;思路

小學班主任能夠為班級管理工作的開展提供支持，從而提高教育教學質量，為學生的發展提供支持。而在新教育環境下，傳統的班主任管理方式已經難以為小學班級管理工作的開展提供支持，這就需要班主任進行大膽創新。本篇文章簡要介紹了新教育環境下，小學高年級班主任班級管理存在的問題，并提出了相關措施，希望能夠為小學高年級班主任班級管理工作的開展提供參考。

一、增強班主任整體實力

在新教育環境下，小學班主任班級管理工作的作用越發突出，它能夠在一定程度上決定小學教學質量。因此，小學班主任必須要重視班級管理工作，加大力度分析管理過程中存在的問題，并制定適宜的措施進行優化，確保班級管理工作可以適應新教育環境要求。想要對班主任管理工作進行優化，就必須要增強班主任整體實力。隨著經濟實力的增強和技術水平的提高，在新教育環境下，小學高年級學生的特征較為突出，這在一定程度上加大了班主任管理壓力。為了使小學班主任更加與時俱進，就必須要求他們主動地參與專業學習。學校應該成立專門的教育部門，為班主任提供班級管理支持和幫助。此外，學校還應該借助于會議、專家講座等，構建管理經驗平臺等手段，豐富班主任管理思維。并對于管理經驗進行匯總，對管理方式進行優化，從多個角度出發，對學生進行管理 。此外，班主任還需要重視對自身日常行為進行約束，確保自身行為是規范的。大部分小學生都非常地尊重班主任，班主任的言行會對學生產生無形的影響，教師只有嚴格約束自己，塑造良好的形象，形成較好的生活和行為習慣，為學生樹立榜樣，才能夠較為有效地提高小學班主任班級管理效果。

二、拉近師生之間的關系

從當前情況分析發現，當前小學班主任管理思維相對而言較為滯后，大部分管理觀念已經無法符合時代特征。大部分班主任并沒有對于學生形成正確認識。此外，大部分小學班主任并沒有認識到管理人員的重要性，將班級學生管理工作當成了累贅。大部分班主任并沒有主動地進行紀律管理，只是當學生違紀時進行了一些懲處，并沒有真正幫助學生改變自身問題。這一觀念不但不利于學生良好習慣的形成，從某種角度來說，還降低了教學質量。此外，大部分班主任在開展班級管理時，并沒有考慮到學生的現實需求，對待學生非常嚴格。比如說，當學生出現錯誤時，并沒有考慮到學生出現問題的原因，而是對于學生進行嚴厲批評，其實，這并不利于學生的后續發展，很可能會難以保護學生的自尊心，導致學生學習熱情下降，拉大班主任和學生之間的距離，增加班主任班級管理工作的難度。從學生的角度來進行分析，其對于教師的看法和觀點能夠在一定程度上決定學生是否信任班主任，愿意聽從班主任的教導。特別是小學高年級的學生，更愿意與有好感的老師進行談心、溝通。學生是否和老師距離近，成為了影響班級管理質量的重要因素。這樣，當學生出現問題時，學生才愿意與老師傾訴，才能及時地表達自己的看法和觀點，只有這樣，班主任才能及時發現并幫助學生遇到的問題，才能使班主任和學生溝通更具效果。班主任需要從客觀角度出發，對學生予以充分關注，多和學生溝通、聯系，只有如此，才能使學生愿意被管理，才能更有效提高教學管理水平。

三、認識到學生在班級管理中的地位

不同小學生的特征存在一定差距，各個班主任所面對的學生也有所不同，這在一定程度上提高了小學班級管理工作的困難程度。班主任難以通過現有的管理經驗開展管理工作，而且也沒有制定統一的管理模式，僅僅只是借助于班級制度對學生進行管理。這一方式雖然可以班主任工作較為規范，但是缺乏靈活性，導致管理工作的作用得不到充分體現。小學高年級學生正準備步入青春期，他們開始叛逆，似乎更有主見和自主意識，在接受班主任管理時，很可能會由于班主任的管理不符合學生現狀，導致學生并不認可班主任的管理手段。此外，班主任不僅僅要提高所授學科的教學成績，更需要推動學生綜合素質的提高，但是大部分班主任僅將學生的學習成績作為重點，并沒有重視提高學生的心理素養。這一觀念，從某種角度來說約束了學生的發展，并不符合新教育環境下對于小學教育的需要。雖然班主任是班級管理工作的落實者，但是班級管理工作不能僅由教師進行。想要使班級管理工作更加高效開展，最為重要的是要使學生對于管理工作的價值有充分認識。只有如此，學生才能夠嚴格地要求自己，主動地遵守相關紀律，降低班主任開展班級管理的難度。想要使學生在班級管理中的作用得到體現，班主任可以借助于班會等，為學生提供溝通交流的機會，使學生制定自己愿意遵守的行為準則，從被監管者成為監管者。這不但可以提高學生自控能力，還能夠使學生更具誠信觀念，具有集體榮譽感。此外，班主任還應該多和班干部進行交流，在第一時間了解大部分學生的學習情況。如果出現問題，需要及時進行處理，這樣，才能夠為學生的穩定發展提供支持。

綜上所述，小學班主任在班級管理中有著非常關鍵的作用，想要使其展現出最大化作用，提高小學管理工作效果，班主任就需要增強自身實力，重視日常管理工作，使學生對班級管理工作的重要性形成共識，并主動參與到班級管理工作之中，只有這樣，班主任才能切實提高班級管理質量。

參考文獻

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