《新能源汽車概論》課程思政教學實踐探討

康秀丹

摘要：隨著全球社會主義市場經濟一體化發展，能源危機已經成為全球危機。我國政府以超拔的頂層設計思路，提出了化危為機的新思想，推動了新能源發展戰略。文以此為背景，選取新能源汽車專業思政教學實踐研究作為探討題目，概述了新時代推進課程思政教學的重要性，在培養學生專業技能的同時提升其思想道德素養。

關鍵詞：新能源汽車;課程思政;教學實踐

1引言

習近平總書記全國高校思想政治教育會議上提出，應將課堂教學這個主渠道的作用充分地發揮出來，不管是對于哪個專業而言，均需同思想政治理論課程同向同行，一起發揮相互協同的作用。教育部頒布的汽車制造類專業教學標準中，在專業培養目標中明確指出，要培養學生堅定理想信念，德、智、體、美、勞全面發展，具有一定的科學文化水平，良好的人文素養、職業道德和創新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業能力和可持續發展的能力，同時在素質上提出了更細的要求。

2課程思政內涵

習近平總書記強調，要對顯性與隱性相互統一的原則予以遵循，對蘊含在各門課程以及教學方式方法中的思想政治教育資源進行深入地挖掘，打造一個全員參與的全過程與全方位育人新局面。對課程思政的目的進行分析，在于充分與有效地發揮學校課堂教育的重要渠道作用，實現教育教學過程中的立德樹人目標。從廣義層面上看，課程思政指的是課程中所具有的育人功能，也就是各類高校進行一個含思政課、專業課以及綜合素養課在內的“三位一體”課程體系的構建，通過該課程體系，對學生實施思想政治教育，同時，對專業課同馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想、科學發展觀以及新時代中國特色社會主義理論進行合理與有效的結合，在專業課教學過程中充分融合社會主義核心價值觀、中國優秀傳統文化以及職業道德等主流思想，基于一種潤物細無聲方式的支持，在潛移默化之中讓學生將這些思想入心、入腦，以此實現教育的本質目的。

3 《新能源汽車概論》課程思政的實踐路徑

《新能源汽車概論》所具有的工科屬性十分突出，亦即表現出來十分明顯的邏輯性、專業性以及實踐性，課程的實際操作需要與專業的知識點密切結合，以此為前提將以下工作做好：

3.1 打造具有“人文+創新”特點的思維模式

在針對《新能源汽車概論》課程內容進行課程思政教學的具體設計之時，必須嚴格將課程教學的基本內容以及特征作為參考依據，基于“人文 + 創新”思維模式的指導，將課程與思政教學的內容有機地結合起來，完善以下工作：其一，確定契合點，對該專業課程與思政課程之間的關系加以明確，結合課程的內容作具體地分析，明確新能源汽車同思政知識點之間存在的相互契合的關系。對于汽車類專業課程而言，要想將整章思政內容完全滲透到其專業課程內容之中顯然是

不現實的，教師能做的，只是將部分章節的內容融合到專業課知識之中，以此達到對兩者進行結合的目的。其二，突出教育重點以及中心內容，保證思政在《新能源汽車概論》課程中的融合教學效果，同時，教學過程中還要與學生的具體情況相結合作出相應的分析，并把握專業課程的內容特征，進行相關于思政教育的汽車知識點教學的設計，并為學生布置學習任務，讓他們在學習學科知識的同時，做到對思政知識的掌握，培養自己的思想道德素養。

3.2 專業教師同樣需要提高自己的課程思想認知

首先，作為一門專業課教師，要想將自己對課程思政的認知程度提高，就必須從深層次對課程思政進行挖掘與分析，掌握其教學廣度與深度，充分認識到將其同專業課程結合起來的重要性，通過有效教學活動的開展加深學生對于基礎知識及思政內容的理解及掌握。對此，專業課教師應加強對思政相關內容的學習，以此為前提在開展專業課教學工作之時注重思政元素與內容的融入，提高思政教學的思想性及人文性，從更深層次上對思政教學的知識內涵進行挖掘，從根本

上提高自己的思政素養，這是優化課程思政教學效果的前提條件。其次，教師自己應當提高對課程思政的興趣及熱情，以一個積極而又專業化的態度感染學生，密切結合課程內容劃分小組，讓小組學生針對課程知識展開研究與討論，條件許可的情況下，還應申請一些思政專家參與旁聽，待課程結束之后，由專家反饋相應的意見，進一步投身于教學活動的改進及創新設計之中。這需要專業課教師充分認識到思政教學的價值及意義，在自己的內心深處形成一個良好的意識，不斷追求對課程思政教學實際所需的滿足，有效結合育人功能及思政教育，自我激勵，同時，使用一些激勵性的語言對學生進行鼓舞，讓他們同樣認識到學習思政內容的重要性。

3.3 課堂上小組進行學習成果的匯報

適宜教學方法及手段的選擇有利于專業課程與思政教學相結合總體目標的實現。教師在進行《新能源汽車概論》課程教學之時，可以對小組報告的形式予以采用，讓學生結成不同的小組，圍繞相關問題展開討論，讓他們在討論過程中將對于新能源汽車的學習興趣激發出來，基于此全身心地投入到對知識的學習中，增強他們學習的內在動力。在整個討論以及學習過程中，教師應將引導作用有效地發揮出來，讓學生圍繞相關問題，將自己對于問題所持有的觀點以及看法表達出來，教師可在此過程中適當引導。

4 結語

通過在新能源汽車概論課程中引入思政元素，在強化學生思想政治教育的基礎上，進一步提升了學生對課程知識的理解和應用能力。作為專業課教師，應該積極探索專業課程進行思政教育，推動專業課結合時政、中華優秀傳統文化、科研成果實例、網絡熱點問題等來講授，努力實現以專業技能知識為載體，不斷加強高校思想政治教育工作。

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