項目式教學在小學科學教學中的應用實踐

盧成

摘 要：項目式教學法相比傳統教學方法，能夠使小學生更加深層細致的掌握課程知識、提高實踐、探索等能力，對提高教學深度以及促進小學生全面發展都有不可小視的作用。科學是小學生階段比較復雜的一門課程，將項目式教學法應用于教學，教師不僅要結合實施項目的基本步驟，還要注重同時培養小學生實施項目的能力，促使其積極動腦思考，掌握開展項目探索的方法、思路，才能夠達到更理想的教學目標。

關鍵詞：項目式教學;小學科學;應用實踐

前言

在小學科學教學中，教師應用項目式教學法開展教學實踐，首先要讓小學生明確開展項目探究的目標。其次，要為其創造更多探討空間，引導其在項目實施的各個環節增強交流，系統規劃探索細節，以及應對不同問題的解決策略，在項目完成后引導小學生從多個角度展開評價等，才會使其科學知識深刻認知，并全面提升自己。

一、結合項目內容，確定明確目標

項目式教學需要小學生系統的實踐或探索，往往課程內容比較復雜。小學生的實踐能力、思維邏輯性還有待提高。教師直接讓其進入到項目探索實踐中，往往會使其形成畏難感及心理壓力，而不知道如何進行深入探索和實踐。教師要注重減輕小學生的心理壓力，加強對其的引導，使其懂得如何開展項目探索，有條不紊的系統展開探索，使其掌握如何良好開展項目探索，才會進一步保證項目教學質量，并使小學生掌握一種新的探索方法。與其同時，也會在潛移默化中培養其實踐能力及思維，促進其邏輯思維明顯提高，讓其具備更高的學習能力。

在項目式教學中，首先要讓小學生明確項目目標。教學時，教師可以先結合項目內容，引入項目分析。如，《種子發芽實驗》一課，教師在明確項目目標前，可以先立足項目內容發起提問：“一般情況下，種子需要怎樣才會發芽呢？”當小學生回答“需要栽培在土里后”，教師再引入深層分析，導入兩種栽培方式：一種是需要有水即可，一種是栽培在水里。使小學生對項目開展方式進一步了解。接下來，教師再引入項目各階段的實施目標，讓其分別準備兩個玻璃器皿、六顆綠豆，將三顆綠豆分別放在將有水的玻璃器皿和裝有土壤的玻璃器皿中。然后，再呈現綠豆種子發芽和土壤的關系項目記錄跟蹤表，讓小學生定期給兩玻璃器皿澆同樣多的水。在小學生了解實施項目的每個步驟、目標后，再引其與同桌之間總結回顧整個過程，及目標內容，就會有效加強其對實施項目確定目標的方法，讓其良好掌握確定項目目標的思路和步驟。

二、立足項目規劃，引導深層探討

在確定項目后，還需要讓小學生對具體落實項目目標的細節清晰掌握，才能夠促進項目教學良好開展。教學中，教師可以通過小組合作的方式，引導小學生之間展開深入探討，綜合小學生共同的智慧，才會促使其全面系統的分析和探討每個細節。教師可以引導其將每個步驟作為探討的焦點內容，啟發其從不同方向展開探討與分析，并制定詳細的規劃實施表格，才會為項目實施做好準備工作，同時促進小學生項目探索能力提高。

如，《種子發芽實驗》這個項目，在探討“如何確定為綠豆澆水”這一項目實施細節問題時，教師可以先提問：“應用什么方法才能知道多久給綠豆澆一次水才是合理的呢？”讓小學生三到五人一組展開探討交流。當其根據自身理解探討出規劃后，教師再提問：“假如計劃不能順利落實，要如何應對呢？”引導小學生更全面的探討。同時，引導小學生加大探討力度，可以在小組內探討后，與其他小組進一步交流。最后，教師再發揮引導作用，引導小學生系統的規劃：“可以將想法分別落實在項目探索中，根據項目規劃分別準備實驗器皿及綠豆，通過實踐總結適宜的澆水時間并做好記錄”，就會使小學生進一步領會實施項目的思路，并增強其思維邏輯能力及項目探索能力。與此同時，也會為“種子發芽實驗”項目深度開展奠定良好基礎。

三、多元化項目評價，拓展教學深度

在小學生完成項目探索后，教師要驗收項目，并在此過程中使小學生學習和汲取到更多知識、進一步提升自己，才會使項目式教學深度更加理想。項目評價是幫助小學生全面認識自身問題、提升實踐探索能力以及教學深度的重要環節，教師要充分利用教學環節，才能夠達到理想的教學效果。實際教學中，教師可以豐富以往單一的評價方式，將小學生自評、小組內評價、小組互評等評價方式，同時應用到項目驗收環節，會使項目式教學效果更加顯著。

如，《種子發芽實驗》這個項目，在小學生完成項目后教師可以指導其先結合實驗記錄表格，回顧整個實驗實施過程，以及在實驗過程中所遇到的問題等，先進行自評。然后，再讓小學生三到四人一組，結合其實際探索過程、遇到問題等展開進一步交流，使其提高對實驗項目的認知，取其精華去其糟粕，讓其在發現和認知自身問題的同時加深對正確探索實踐的理解。最后，教師再結合小學生操作實驗的過程、結果、結論等，全面系統的展開點評，就會使其對實驗項目中包含的知識點深度理解和消化，并有效提升其綜合能力，達到理想的教學效果。

總結

在小學科學教學實踐中，教師應用項目教學法，要先讓小學生明確項目目標，再引導其根據項目目標展開探討，才會保證項目順利推進實施。此外，在其完成項目探索后，教師要注重應用多元化的評價方式，使小學生對整個項目過程中存在的問題，以及其中包含的科學知識全面、深度的認知，才會使項目式教學完美落實，并收獲理想的教學成果。

參考文獻

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