小學高年級數學課堂教學中提高實效性的策略思考

譚智

摘 要：在小學數學課堂上通過有效的策略來提高課堂教學是當今數學課堂教育教學變革的方向。教師有效的活躍課堂氛圍有助于提高學生的學習興趣，更好地有助于學生的思考。小組學習合作在課堂上是一項重大的創新舉措，通過小組合作可以進行優勢互補，并且能培養學生交際能力以便更好地完成教學目標任務。往往與生活結合的數學可以賦予數學一種動態美，讓學生以一種全新的視覺角度來認識數學，學習數學。

關鍵詞：小學數學? ?高年級? ? 實效性? ?策略

想要更好的提高當前小學高年級數學課堂的實效性就需要老師進一步的了解學生的狀態，因此當代教育應著重培養學生的傾聽能力，教師應該在其中發揮良好的帶頭作用，引導學生在學習中仔細傾聽他人的發言。只有在傾聽中才能更加準確的發現他人的問題，為日后更好的討論形成良好的鋪墊。教師應在潛移默化中培養學生善于傾聽的能力，讓學生把傾聽當做成一種習慣。讓學生能夠在短短的四十分鐘的課堂中進行更高效的高質量的傾聽，并從中獲取信息，掌握到更多的知識。

一、創新教學方式，多媒體融入課堂

數學對于處于小學階段的學生來說是相對枯燥的，因此學生在學習過程中經常會因為困難而沒有動力繼續學習下去，因此老師應該通過創新的教育技術來激發學生堆土數學的興趣，讓學生能夠主動的去學習和思考，讓學生成為課堂的主人。運用信息技術可以讓學生注意力更加集中，提高學生課堂的效率。教學應該是高效的，在領會課本基礎知識的同時也要讓學生更好的學習課外相關知識。學生如何更好地學習數學，應該從小打好關鍵，因此教師應更加注重課堂教學的策略，讓學生從小養成探究問題的好習慣并且更好地提高教學質量。通過將信息技術融合進課堂能夠提高學生的學習興趣，同時也能夠提高教師的教學質量，讓小學數學課堂中課堂變得更加高效。

在人教版小學六年級數學“正比例與反比例”的數學教學中，教師可以充分利用信息技術的形式對這部分知識進行講解。首先可以組織學生對教學內容進行討論，然后明確分組，分組的時候應該注意學生的學習狀態和性格特點，以求最佳的分組形式，確保小組成員之間可以相互幫助、共同成長。將自己所疑問的內容在多媒體上展現出來，這樣的小組合作學習形式能夠提升課堂內容的有效性，同時使得對數學知識理解能力較差的學生受到成績優異學生的幫扶，平均小組的學習效果，在不斷鞏固數學知識的同時，成績較差的學生還可以學習成績好的學生的學習方式，將自己的學習方式予以改進和糾正，這樣一來，數學學習方法就能夠得到改革和優化，使得全班學生的數學學習能力不斷提高。

二、激發學生數學學習興趣

小學課堂首先是要使學生形成屬于自己的學習能力，提高自身的綜合素質。因此在進行數學課堂教育時要充分的激發學生的興趣，以其為主要的學習目標，因為在未來的學習過程中，數學將占據學生很大部分的精力，同時有關于數學的知識也會越來越抽象，只有充分激發學生興趣才能夠讓學生在面對更難得知識的時候不氣餒。老師要首先為學生整理出本節課的重點以及難點，讓學生能夠更好的對自己的問題進行整理和歸納。能夠讓每個學生都主動的去探索更深層的知識。同時創造良好的教學環境也有利于減輕老師的教學負擔，讓老師能夠更專注的去教學和傳授知識。教師通過活躍課堂氛圍能夠有效的使學生深入所創設的情景進行學習更能拉進學生與老師的距離距離，更加有利于教學進展的開展。

例如：在人教版小學數學六年級第三單元“分數除法”這一章中，教師可先創立幾個感覺上簡單卻解決起來復雜的問題，以此來激發學生探索問題上的興趣，比如教師可先引導學生與我“整數除法”或“小數除法”之間進行比較，發現其中的相似之處，然后引導學生怎樣將分數簡化為整數除法，最終通過不斷的探索得出結論分數除法與整數除法在方法上大體相似，都是將已知兩個因數的積與其中一個因數，求另一個因數。在學習興趣的基礎上進行學習可以更好的牢固學生對于所學知識點的記憶性。

三、小組協同合作學習

教師在教學前應該先進行自身學習，例如學習之前應先主動鉆研課本，發掘課本知識的內涵，因此來完成在教學時的高效性，也使學生在課本中學習到有用的知識。教師應通過以下幾個方面進行方法的實踐。教師應善于提出問題，適當的根據教學進度提出一些問題，有助于學生頭腦的思考以及學生對于聽課的專注度。通過這種巧妙學習同時，以此來增強學生小組合作的意識。

以人教版小學六年級第四單元“比”為例，深層次分析對于比的意思，比的基本性質和比的應用來展開小組合作討論，教師可將班級分為幾小組，每組中指派一個人寫出一個簡單的比例，然后其他小組成員通過相互探討并且計算出兩個外項和內項的乘積，然后進行相互比較，發現有什么本質上的差別，最后讓小組派一個代表讓將小組內所計算出的結果和規律進行匯報，教師應根據每個組所展示的結果進行最終總結，“在比例中，兩個外項的積和兩個內項的積是相等的”使學生更加體會到比的基本性質。

結束語

讓學生發現在日常生活中都能用的上數學，學生才有可能更大程度的進行學習，因此教師在學習上將所講知識與生活緊密結合才有可能很好的提高數學課堂的教學，最終讓學生將所學知識運用到我們平常的生活之中，增強對于數學模式和思維的理解。最終提高數學課堂的實效性。

參考文獻

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