基于和諧校園背景下高中非正式群體管理探究

張碧琰

摘要：高中學校中的非正式群體是學生自發形成的，這部分非正式群體是沒有經過上級批準，具有非常明顯的個人色彩，可能是學生依據自己的喜好或者是興趣組織完成的這部分，群體內部有自己的規則，但是這些規則是內部群體自己形成的，又不是社會上的約定俗成的規則。非正式群體對于高中學生影響非常大，既可能產生正面影響，也可能產生負面影響，所以教師對于這部分非正式推銷進行正確的引導，使這部分非正式群體能夠發揮積極作用。

關鍵詞：高中;和諧校園;非正式群體;管理

引言：高中階段的學生具有很強的自主性，所以在這個階段非常容易形成很多非正式群體，這些非正式群體完全由高中生進行掌控。像班級內形成的興趣小組就是非正式群體，這部分興趣小組是具有促進作用的。但是這部分興趣小組如果不進行合理規范，很可能也會影響學生的正常學習生活，這些非正式群體如果不進行有效管理就會影響學校的和諧穩定。所以教師需要采取有效措施加強管理。

一、高中教師需要正確認識非正式群體

對于非正式群體教師不能一味的放任不管，但是也不能太過于干涉，因為非正式群體是以學生為中心，太過于干涉學生的生活會引起學生的反感，所以教師需要端正態度，重新真正的認識學生的非正式群體，要全面的對此進行探究，從正反兩個方面進行思考和研究。對于非正式群體產生的積極影響教師要及時給予肯定和支持，必要時也可以給這些非正式群體一些展示的機會。但是對于其可能引起消極影響的行為也要嚴厲的制止，采取必要的懲罰措施。在懲罰的這個過程中教師更需要找到其中的根源，并且要采取措施對學生進行思想方面的引導，逐步改變學生的觀念，不然會容易引起學生情緒的反彈。對于這些非正式群體，教師首先要確認這些群體是否違反國家法律法規，是否與學校的規章制度相違背，例如對待學校中打架斗毆的消極群體，教師對此要進行懲處，及時的幫助這部分學生糾正不良行為。

二、高中教師需要對非正式群體中的成員進行積極引導

在班級內形成了非正式群體之后，教師首先要和學生了解非正式群體的基本情況，教師需要了解到這部分非正式群體的一些發展目標，確定這些發展目標是否和學校的發展目標相一致。而且在這個過程中教師就需要引導學生確立一些積極的目標，比如說學生的興趣愛好小組，教師可以讓他們形成內部的良性競爭。而且對于這些非正式群體教師要進行統計，對于一些與學習無關的興趣小組教師也要給予展示的舞臺，可以讓這些興趣小組在校運會上或是在一些節日上進行展示。對于消極的目標也要進行矯正，這使學生的消極目標發生轉變，多給這部分學生一些鼓勵，多給這部分學生一些掌聲，使這部分學生的心態變得陽光積極起來，目標自然也會發生變化。而且在后續還要加強對這些非正式群體的監管，要持續的關注這些非正式群體的發展情況。

三、高中教師需要對非正式群體進行分類管理

非正式群體雖然都是依據學生的喜好形成，非正式群體中的成員思想觀念比較相似，而且有一定的共同之處，這就導致非正式群體具有個性化。這就是群體對學生能夠產生正面和負面這兩種影響，所以高中教師必須要了解具體情況，而且要對實際型分類管理，根據非正式群體產生的影響有針對性的采取措施。對于積極向上的非正式群體教師是鼓勵的態度，必要時可以提供一些物質條件幫助這部分非正式群體的擴大，在必要的時候也可以將這些非正式群體轉化為正式的群體。對于一些娛樂性的非正式群體教師要給予更多的信任，而且要加強與群體成員的溝通，必要時可以參與其中，這樣可以更深入的了解實際情況。對于這部分群體教師可以鼓勵他們去參加一些比賽，有相關的消息教師也可以通知給學生。對于消極型的非正式群體教師則要采用剛柔并濟的方法，因為如果一味的對這些群體進行嚴懲只會使情況更加糟糕。因為這部分學生在心理上可能會有很多消極情緒，甚至可能有部分學生非常的敏感自卑，非常容易沖動，聽不得批評。所以對于這部分群體在取締之后教師要進行一一溝通和教育，要使學生明白這個非正式群體和學校的規章制度相違背，并且要給學生說明這些非正式群體帶來的不良影響，會阻礙學生的健康成長，同時也會影響學校的和諧安寧。而且這個時候要積極的引導學生去加入到其他的非正式群體，將這部分學生分開之后學生的情緒就會漸漸的穩定。而且將這部分學生引入到其他積極的群體當中，也能夠使這部分學生受到感染，使這部分學生發生轉變。當學生的注意力放到積極的非正式群體中，就會逐漸忘卻原本的群體。

結束語：總而言之，當前教育更加注重學生的個性，因此非正式群體在高中出現的頻率也更高，在高中也是廣泛存在。而且因為高中生的個體意識較強，所以非正式群體也趨向于多元化。這個時候就需要高中教師的指導，使非正式群體能夠融入學校文化氛圍中，使這部分非正式群體更加規范，能夠在校園中發揮積極的推動作用。

參考文獻

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