新課標下小學英語口語交際能力的培養策略探析

黃明霞

摘要：隨著新課程改革政策和素質教育的不斷深入和發展，當今教育部門對小學英語教學質量也提出了更嚴格的要求，尤其是小學英語口語表達在小學英語教學中的地位越來越重要。因此，需要切實加強學生的英語口語訓練，有效提高學生的英語綜合能力。

關鍵詞：新課標;小學英語;口語交際能力;教學策略

在小學英語教學中，口語交際教學作為現代最重要的英語教學內容之一，同時也是小學生有效提高英語綜合能力的關鍵性內容。現如今，隨著科學技術的不斷進步，我國小學英語口語教學也得到了一定程度的改善，但是，在實際教學中依舊存在一些問題。因此，需要廣大英語教師抓住現階段英語教學中的問題，并且在此基礎上革新教學方式，激發學生的學習興趣和積極性，從而有效解決教學問題，加強小學英語口語交際課堂的有效性。

一、小學英語口語交際教學問題

針對小學英語口語交際教學開展研究，發現相關教學在具體實施過程中可能存在一些問題，這就應該對小學英語口語交際教學問題有所了解，以為后期規劃合理的教學策略提供有效參考依據。就目前來看，小學英語口語交際教學問題主要表現在以下幾個方面：

首先，多數小學生學習能力不強，尤其對各項英語基礎知識不夠了解。如果學生的英語基礎知識掌握力度不足，必然影響學生自主英語口語交際中的參與力度，這就會導致小學英語口語交際教學在具體實施過程中經常出現的問題。

其次，英語口語交際教學并沒有按照口語交際內容創設合理的教學情境，嚴重影響了小學生在英語口語交際中的參與力度，更不用說提高學生自身的英語口語交際水平，這對小學生英語學習興趣和各項基礎能力的培養也有極大影響。

最后，受成長環境和心理素質等方面的影響，學生開口說英語的積極性普遍低下，嚴重阻礙了小學英語口語交際教學的順利開展，口語交際在小學英語科目教學中的現實地位大大降低。此外，心理素質低下的學生在英語口語交際過程中還可能出現結巴和詞匯、句型說錯等問題，影響了小學英語口語交際教學質量，相關教學并不能滿足新課改對小學英語科目提出的教學要求。

二、新課標下小學英語口語交際能力的培養策略

（一）及時轉變教學觀念，創新教學策略

小學英語雖然是我們需要學習的語言，與我們的母語環境也是不一樣的，每個人交流時也都很少用小學英語這門語言進行溝通和交流，但小學英語課程教學板塊中的口語交際并不是學生潛意識下的日常交流學習，培養、強化學生的小學英語口語交際能力其實也是鍛煉學生的語言邏輯能力、組織能力、表述能力，還能鍛煉學生的隨機應變能力。人區別于自然界中其他物種的關鍵之一便是有情感之識，情感是這世上最復雜、捉摸不透的東西，總的來說利大于弊，特別是在關于小學學生的小學英語口語交際教學上，教師需要轉變教學觀念、重視對小學英語口語交際的教學，引導學生正確認識小學英語口語交際。

例如，教授“Dinner's ready”相關的口語交際練習時，教師要轉變以往隨意讓學生討論的觀念，認為這主要決定權在自己手中，或是讓學生在討論的過程中并沒有說出服眾的理由，全都是一些日常交流的“廢話”，教師需要讓學生正確的分辨“說話”和“小學英語口語交際的區別”，引導學生“積極參與討論，能表明自己的觀點，并說清楚理由”、“能邊聽邊思考，對獲取的信息進行及時快速的處理”，鍛煉學生的臨場反應能力和語言邏輯能力。

（二）給予學生充足時間，進行口語練習

隨著時代的發展和現代社會科學技術的更新，英語知識的學習方法早已不局限于一兩種，為了讓學生不對英語的口語交際學習產生厭煩心理，提高小學英語口語教學措施的趣味性，教師通過不斷地創新和探究多種能滿足學生的英語知識學習需求的生活化英語口語教學方法，如帶有聲音、畫面、色彩、文字等優點的多媒體教學設備;情景對話模擬教學;英語游戲互動等教學策略。利用有趣、好玩的生活化教學方法既能改善乏悶的課堂氛圍，又能刺激學生的好奇心，鞏固、提高學生的英語知識和口語運用能力。

例如，在“Meet my family！”這一話題的口語交際練習中，學生在先前教師的教導中已經掌握了一定的英語交流能力。這時我們教師可以用多媒體向學生分享相關的英語視頻;引導學生合作交流中利用英語口語進行交流，這樣的小組合作學習的教學模式，不僅能夠有效幫助學生提升自己的課堂學習自信，還能讓學生意識到小學英語口語的魅力所在。這樣的教學策略，還很好地符合了新課改背景下的以學生為課堂學習主體的教學要求，對于學生之后的英語口語能力的發展是具有重要作用的。而且這樣的教學策略還有利于培養學生的英語口語自信和合作探究意識。

（三）拓展課后練習，鍛煉小學英語口語表達能力

在以往的教學過程中學生的小學英語口語交際學習平臺，僅限于有限的課堂教學，時間一長學生便漸漸忘了所學知識，也很少有教師向學生布置口語交際課后作業。其實在學習過后教師為學生布置一定的相關小學英語口語交際作業是非常有必要的，小學英語的口語記錄及學習平臺非常廣泛，生活中處處能找到讓學生展示自身口語表達的時機和地點。為此教師在教導完學生小學英語口語交際知識后，可以為其預留一些課后練習，幫助學生加深對知識點的記憶和理解，鍛煉學生的小學英語口語表達能力。

例如，在關于“My home”的口語交際知識點講習中，教師為學生布置課后觀察身邊人說話的不同語氣，留意自己在說話時的語氣變化，給出“難過”、“驚訝”、“歡喜”等主題的小學英語口語表達情境，讓學生在生活中記錄下自己在這些情景下說話的語氣是什么樣的;最后根據學生的小學英語口語課后練習完成度給出客觀的評價和建議，讓學生總結出自己所知道的人在不同環境、狀態下的說話語氣，鍛煉學生在不同時候組織語言、表述語言的能力。

三、結語

小學生的英語口語交際能力很大程度上影響了其英語能力的提升，甚至是未來的發展。小學階段作為學生最重要的啟蒙階段，在小學時期的英語教學中加強學生的英語表達能力和英語交際能力對學生的未來發展極為重要。因此，教師在英語教學過程中需要不斷優化教學策略，幫助學生建立扎實的英語口語交際基礎。

參考文獻

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