學(xué)科核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)教學(xué)模式探索

田儒飛

摘要：隨著課程改革的不斷深化，高中化學(xué)教師需要在核心理念的引導(dǎo)下，能夠構(gòu)建以人為本的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，放在首位。化學(xué)教師需要在教學(xué)工作實(shí)施與開(kāi)展的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建以學(xué)生為主體的教育工作，如可以在教育工作開(kāi)展的過(guò)程中，靈活地運(yùn)情感教育、興趣教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)、微課等多種新型的教學(xué)方式，進(jìn)而來(lái)提升教學(xué)工作開(kāi)展的質(zhì)量，可以此來(lái)促使學(xué)生在信息化教學(xué)理念的引領(lǐng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為習(xí)慣，都能夠得到很好的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)模式

引言：在傳統(tǒng)的教育工作中，高中的化學(xué)學(xué)科始終是圍繞教材、高考等教育活動(dòng)而設(shè)計(jì)的教學(xué)課程。然而，在以核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)的教育背景下，高中化學(xué)教師在課程構(gòu)建的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生的行為品質(zhì)以及學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)為首要的教學(xué)任務(wù)，從而在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推動(dòng)化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)與提升，讓學(xué)生能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以通過(guò)自主地化學(xué)學(xué)習(xí)探索，進(jìn)而學(xué)習(xí)到真正有效的知識(shí)。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一

在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，適合開(kāi)展化學(xué)教學(xué)工作的方式有很多，如。信息技術(shù)教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、合作探究教學(xué)法等多種新型的教學(xué)方式。然而，在現(xiàn)實(shí)教育工作中，因化學(xué)課時(shí)較少，且學(xué)習(xí)量較大。而高中的學(xué)科內(nèi)容較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，主要時(shí)間是集中在課堂時(shí)間段的，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與需求，做出合理的選擇，而在這些教學(xué)活動(dòng)中，最簡(jiǎn)單快速的方式，還是以教師的講解為主，從而長(zhǎng)期下來(lái)，就讓課堂學(xué)習(xí)變得非常的單一，其他授課法涉及較少。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)踐性

對(duì)于化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，充分的知識(shí)獲取，一方面要從教材上的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，另一方面又需要從實(shí)踐學(xué)習(xí)中所獲得。在新時(shí)期的教育工作中，教師在教學(xué)方法的運(yùn)用上，存在一定的偏差，導(dǎo)致教師在化學(xué)教學(xué)中，在教學(xué)內(nèi)容中過(guò)分的傾向于理論知識(shí)講解與做題訓(xùn)練，忽視了教學(xué)中的實(shí)踐部分，而實(shí)踐能力恰恰是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)最重要的部分，如果輕視實(shí)踐教學(xué)，則會(huì)忽視學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、化學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容

（一）宏觀辨識(shí)，微觀探析

在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，知識(shí)點(diǎn)涉及宏觀和微觀的兩個(gè)層面。教師在化學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從宏觀和微觀兩個(gè)視角對(duì)學(xué)生來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，這樣才能夠達(dá)到準(zhǔn)確培養(yǎng)，定向思維訓(xùn)練的課程設(shè)計(jì)效果，從而鍛煉學(xué)生從宏觀和微觀視角解決生活問(wèn)題的能力。

（二）變化觀念和平衡思想

在化學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，關(guān)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，最重要的一項(xiàng)技能，就是讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，從觀念上可以正確的看待化學(xué)現(xiàn)象變化，并能夠化學(xué)知識(shí)的變化中，能夠建立起平衡思維，從而可以更加客觀，正確地看待學(xué)習(xí)與變化。

（三）科學(xué)探究和創(chuàng)新意識(shí)

在核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)中，最重要的一項(xiàng)目標(biāo)則是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在化學(xué)學(xué)科教育工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師要重視對(duì)化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)在教育工作開(kāi)展的過(guò)程中，能夠注重學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新意識(shí)塑造與培養(yǎng)，從而讓學(xué)生可以通過(guò)對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，自身的創(chuàng)新意識(shí)和能力可以得到進(jìn)一步的提升，從而來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化與運(yùn)用，全面的提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（四）科學(xué)的態(tài)度和社會(huì)責(zé)任

在化學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的教育工作不僅僅只是停留在學(xué)科知識(shí)教學(xué)上，還需要從立德樹(shù)人教育目標(biāo)的培養(yǎng)上進(jìn)行開(kāi)展，從而形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究意識(shí)、化學(xué)觀念的深度培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠具備更好的責(zé)任意識(shí)。

三、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)下的教育策略

（一）課程教學(xué)

在高中的化學(xué)教育工作中，教師教學(xué)的重點(diǎn)與核心，是課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步有效地提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，則是需要教師在學(xué)科教育工作開(kāi)展的過(guò)程中，能夠重視教學(xué)的核心，能夠在教學(xué)中，始終圍繞教材來(lái)展開(kāi)高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)。這樣做的目的與意義是，在化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，課程學(xué)習(xí)始終是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是根本，重視課程教學(xué)，是對(duì)學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展中，深入開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的必備條件，也是核心素養(yǎng)塑造的基本教學(xué)法。

（二）課程拓展

從化學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的視角來(lái)看，教師在化學(xué)素養(yǎng)教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，要重視課程拓展訓(xùn)練，能夠在合理利用教材的前提下，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和素質(zhì)發(fā)展需要，來(lái)設(shè)計(jì)課程，從而進(jìn)一步豐富課程的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源上的拓展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)思維水平的提升。

（三）強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)

在化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是需要以實(shí)踐操作和化學(xué)實(shí)驗(yàn)論證的方式為基礎(chǔ)的。為此，在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的時(shí)候，需要通過(guò)強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，來(lái)進(jìn)一步提升化學(xué)教學(xué)工作的有效性。讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，各項(xiàng)的素養(yǎng)都能夠得到全面的提升。

教學(xué)案例：如在人教版的化學(xué)教學(xué)中，高中化學(xué)教材中有很多的知識(shí)點(diǎn)，是與生活化學(xué)相關(guān)聯(lián)的。教師可以在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，從生活化學(xué)現(xiàn)象等知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行開(kāi)展教學(xué)，從而來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的總目標(biāo)。

總結(jié)：隨著素質(zhì)教育工作的發(fā)展，核心素養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)，已經(jīng)成為了當(dāng)前教育工作中，非常關(guān)鍵的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。教師在以化學(xué)素養(yǎng)為總教學(xué)目標(biāo)的前提下，教師要重視從宏觀、微觀、立德樹(shù)人教育、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，來(lái)進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平提升。

參考文獻(xiàn)

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