小學語文教學中如何培養學生的自主學習能力

楊溫習

摘要：小學語文教學是培養小學生自主學習能力的基礎階段，也是學生掌握知識、發展思維能力和綜合素質全面提高的重要環節。因此，作為教師應該充分尊重每一位同學們個體差異性，并根據每個人不同個性特征選擇適合他們水平與特點以及有針對性地進行語文教學工作。同時，更需要重視的是培養小學生良好學習習慣、自主學習意識與能力。

關鍵詞：小學語文;學校教育;自主學習;策略實施

引言

小學語文是九年義務教育的基礎課程之一，也是初等教育階段學習知識最重要的課程之一。同時，這些基礎知識的學習也為將來更好地進入社會打下良好基礎。在新課改下的今天，小學生已經不再單純只是為了升學而去學習。然而，傳統教學模式中，教師仍然占據主導地位，卻忽略了學生自主性這一基本規律，導致學生缺乏主動性、創造力和思維能力，創新精神與實踐能力也都得不到有效培養。因此如何提高小學生自主學習的能力成為一個急需解決的問題。

一、小學語文教學中培養學生的自主學習能力現狀

隨著新課改的實施，小學語文教學也在不斷改革，但由于教師對自主學習能力認識不夠全面、理解不深刻等原因制約了課堂效果。我國大部分小學語文課堂教學中，仍然存在著這樣一種現象，教師在備課時只是簡單地把教材內容講完，學生則不重視自主學習能力的培養。而存在這種現象的原因，很大一部分是，教師沒有意識到培養學生自主性閱讀和寫作能力對于提升小學生綜合素質水平的重要性。由于受到應試教育以及傳統觀念等多方面因素影響。部分老師還沒完全轉變自己對新課程標準的認識，他們對小學生身心發展規律的認知也不是很充分。

現在，很多教師在教學中仍以傳統的教學方式，也就是所謂的“填鴨式”教學方式為主。學生只是被動地接受知識和死記硬背，可以說，學生的學習生活充滿著機械性和枯燥乏味的知識記憶。這樣的教學方式不僅浪費時間，還容易讓學生產生厭煩心理。因此，改變課堂模式來培養學生自主學習能力是非常必要且重要的。對學生進行自主學習能力的培養，不僅是為了給他們提供一個良好、輕松愉快且充滿活力與創造性思維空間環境中學習，也可以使每個人都有機會通過自己所學語文學科獲得更多新奇有趣又富有個性化發展。這就需要教師提高自身綜合素質水平，而且也需要教師更換不同的教學方式方法應用到課堂中去。

在小學語文的教學中，培養學生自主學習能力是一個非常重要而漫長且艱巨的過程。從一些調查研究來看，當前大多數教師和學校都沒有意識到這個問題。雖然，有些教師有意識地提出了一些關于新課改要求下的教學變化，但是由于種種原因還是沒能真正落實到位;還有一部分老師只是一味追求升學率、提高生源質量等這些方面因素，導致現在很多小學語文教學過程中，培養學生自主學習能力還存在諸多不足之處。比如，教師仍然沒有擺脫“應試化”傾向而進行素質拓展和能力提升;學生的積極性不能有效調動、主體性亟待培養;課堂教學缺少教師互動性等，這些現象仍然存在于很多的課堂教學過程之中。所以，小學語文教育中怎樣培育學生的主動學習行為，是每一個老師在新課程專題研究下要解決的問題。

二、小學語文教學中培養學生自主學習能力的策略

在小學語文教學中，教師要重視對小學生進行正確引導和管理，讓他們認識到自己是課堂主人翁并主動參與進來。只有這樣才能使學生養成良好的學習習慣。同時，也要求教師要加強與家長之間聯系溝通、多開展一些家訪活動等，通過這種方式來了解學生的家庭情況以及學生們的內心真實想法;還要鼓勵父母為子女提出意見或建議給他們一個自主能動性發展空間。教師也可以通過各種途徑來激發小學生對語文學習興趣，使他們能夠積極主動地去進行自學。例如：可以讓同學們自己制定一個讀書目標;或者是小組合作共同完成一篇課文。

在小學語文教學中，培養學生自主學習能力是一個長期的過程，這需要教師不斷地去探索和實踐。首先最必須做到的是改變傳統教學觀點。作為一個合格的初中生而言，學生對語文教學要有一個全新理解，并意識到語文教學的意義。所以，首先我們需要從根本上改革中國語文課堂教學方法，來滿足現代社會發展需要;其次是需要通過增加與教師間互動溝通和合作共同建設教學中的氣氛等，并通過這些方式進行訓練學生自主學習的能力;再次是教師在平時教學中，需要更加積極地指導學生學會獨立思考，使學生變得更加愿意自主探索和擁有更多的創造精神。教師也要引導學生進行自我反思，對自己存在問題和不足之處及時改正、不斷改進;教師還要鼓勵他們多翻閱課本并將其感悟記錄下來，給大家分享一下自己平時的學習經驗與方法，通過讓學生當“小老師講課”的方式來提高自身能力水平。

教師可以根據學生學習的興趣、需要和能力，有針對性地選擇合適的方法進行指導。例如：利用多媒體展示課件或視頻等輔助工具;讓學生通過觀察體會作品內容與人物情感之間關系來激發小學生對文本文字知識理解力以及想象力等等。這些都是非常有效可行、十分實用且操作簡單易行也很直觀的教學手段。

學生的學習方式也是有差異性和個性化的。因此，教師要根據不同學生不同特點進行有效指導。例如：對于學困生來說可以采用“提問式”、“討論型”等方法來激發其自主探究思維;針對學優生來說，采取鼓勵為主或懲罰為輔，通過小組合作學習法讓學生在課堂上主動參與到教學活動中去，并積極回答問題和提出疑問。這些也能有效地對學生的自主學習能力進行有效的鍛煉。

學生在學習的過程中，要對知識點進行深入地思考，并且通過自己去理解和認識。但是，如果只是教師講解相關內容就很容易讓學生產生倦怠感。因此，需要教師營造一個良好的自主學習的體驗氛圍。這樣才能使得學生在更加舒適的氛圍中努力學習，從而使他們更加主動地去掌握所學到東西并能夠靈活運用到自己的實際學習生活當中去。

學生的自主學習能力不是天生就有，而是在成長發展過程中逐漸形成和培養起來。因此，教師要不斷提高自己專業知識水平及教學技能。只有教師對自身素質要求高了，才能把學生培養成優秀的、具有創新精神與實踐能力以及責任心強且能夠適應新形勢下社會需要的全方位的人才。

三、結束語

總的來說，學生的主動學習能力在小學語文教育中一直占有著關鍵的作用。但從另一方面，在小學語文教育中培育學生的主動學習能力也是一項重要而長久且困難的過程。這不但要求老師必須具備的深刻知識素質和優秀思想素養，而且要求他們自身具備較好的素養。唯有如此才能造就出全面發展、富有創造精神和動手能力高的優秀人才。

參考文獻

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