小學生“四自”能力培養初探

王芬

自主設定目標、自主設定制度、自主行為評價、自主行為管理的“四自”德育實踐，以希望教育理念為指引，讓小學生充分發揮內驅力，逐步成長為優秀青年。筆者長期承擔鄉村小學班主任工作，長期堅持小學生“四自”能力的培養。下面是筆者對此問題的一些初步探索和思考。

自主設定目標：目標引領，增強內驅導向性

目標設定是小學生自我管理的起點，也是小學生明確自我發展的一個方向。如果小學生沒有很強的目標意識，可能就需要學校和家庭花費更多的精力去督促孩子學習和成長。學生在自主設定目標時，通常會出現以下問題：設定的目標不符合父母和教師的期望值;設定的目標與自身實際脫節，經常換目標，總是實施不了;沒有判斷自我成就的能力，不知道什么叫設定目標。

那么，什么才是合適的目標呢？小學生自己決定并愿意去做的目標可以是一個能簡單達成的小目標，在學生實現小目標取得成就感后再設定大目標。

在教育學生自主設定目標時，教師要讓其明確：為什么要制定這樣的目標，這個目標和我們未來發展的因果關系;制定目標后有沒有意志力去執行。要通過設定“失敗預案”，引導小學生在挫折中提升自己的能力、信心和責任。

教師要讓小學生承擔起實現目標的責任，并一點點改善自我，提升自我，從小的目標到大的目標，一點一點地培養，從而實現在日常生活中養成自我管理的習慣。

自主設定制度：制度約束，增強內驅連續性