王芬
自主設定目標、自主設定制度、自主行為評價、自主行為管理的“四自”德育實踐,以希望教育理念為指引,讓小學生充分發揮內驅力,逐步成長為優秀青年。筆者長期承擔鄉村小學班主任工作,長期堅持小學生“四自”能力的培養。下面是筆者對此問題的一些初步探索和思考。
自主設定目標:目標引領,增強內驅導向性
目標設定是小學生自我管理的起點,也是小學生明確自我發展的一個方向。如果小學生沒有很強的目標意識,可能就需要學校和家庭花費更多的精力去督促孩子學習和成長。學生在自主設定目標時,通常會出現以下問題:設定的目標不符合父母和教師的期望值;設定的目標與自身實際脫節,經常換目標,總是實施不了;沒有判斷自我成就的能力,不知道什么叫設定目標。
那么,什么才是合適的目標呢?小學生自己決定并愿意去做的目標可以是一個能簡單達成的小目標,在學生實現小目標取得成就感后再設定大目標。
在教育學生自主設定目標時,教師要讓其明確:為什么要制定這樣的目標,這個目標和我們未來發展的因果關系;制定目標后有沒有意志力去執行。要通過設定“失敗預案”,引導小學生在挫折中提升自己的能力、信心和責任。
教師要讓小學生承擔起實現目標的責任,并一點點改善自我,提升自我,從小的目標到大的目標,一點一點地培養,從而實現在日常生活中養成自我管理的習慣。
自主設定制度:制度約束,增強內驅連續性……p>