開展深度學習 讓思政學科核心素養落地生根

姚李

目前，以核心素養為導向，已成為道德與法治學科課程改革的重要趨勢。核心素養培養，有賴于在學生與知識之間真正建立起有意義的聯系。筆者以統編版小學《道德與法治》五年級下冊第九課《中國有了共產黨》的第二課時《星星之火 可以燎原》的教學為例，探討如何帶領學生圍繞深度構建、深度體驗、深度思考三個維度開展深度學習，讓學生在這個過程中實現“意動”“心動”“腦動”，讓核心素養在課堂教學中落地生根。

在深度構建中喚起“意動”

教師在設計教學活動時要遵循以學定教的原則，調查學生已經掌握哪些相關知識，還存在哪些問題與需要，然后以調查到的學情為基礎，確定授課的側重點，重構知識內在聯系，拓展學生學習空間，激發學生的主觀能動性，使學生從淺層學習走向深度學習。

《星星之火 可以燎原》一課的教學目標如下：一是讓學生學習南昌起義的相關內容，了解八一建軍節的由來和南昌起義的意義;二是讓學生了解井岡山革命根據地的重大歷史意義，認識到“農村包圍城市”是符合當時國情的選擇，將井岡山精神內化于心、外化于行。基于上述教學目標，筆者在備課前面向全班學生發放調查問卷，問卷包含兩方面的問題：其一，關于南昌起義，你知道哪些內容？其二，你知道井岡山會師嗎？你是通過什么途徑了解井岡山會師的？

針對第一方面的問題，有23%的學生對于南昌起義的起因、經過、結果、意義有比較全面的了解，67%的學生對于南昌起義了解比較片面。……