把握教材編排特點(diǎn) 開展高效習(xí)作教學(xué)

在習(xí)作教學(xué)中，教師需要正確把握編者的編排體系、編寫意圖，更重要的是思考如何轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行為，從而達(dá)到教學(xué)目的。因此，教師解讀教學(xué)站位要高，要樹立總覽教材觀，理清習(xí)作內(nèi)容、目標(biāo)的編排體系，打通習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)等板塊間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮各板塊對(duì)習(xí)作教學(xué)的促進(jìn)作用，樹立大單元觀，活用教材，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、融合：習(xí)作內(nèi)容的編排特點(diǎn)

1.能力培養(yǎng)的進(jìn)階化

教材中的語文素養(yǎng)和人文精神雙線并進(jìn)，體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)統(tǒng)編版教材的習(xí)作內(nèi)容和目標(biāo)在安排上有一個(gè)能力培養(yǎng)的階梯性，三年級(jí)學(xué)生觀察、想象、修改等基本能力都有統(tǒng)籌規(guī)劃。

例如，寫人類習(xí)作的目標(biāo)在各年級(jí)有著螺旋上升的要求，三年級(jí)上冊習(xí)作《猜猜他是誰》要求學(xué)生用幾句話寫出人物的外貌、特長、喜好;四年級(jí)上冊習(xí)作《印象深刻的一個(gè)人》要求給家里的每個(gè)人寫一段話，寫出對(duì)每個(gè)人印象最深的地方;五年級(jí)上冊習(xí)作《漫畫老師》要求學(xué)生通過一兩件事寫出老師在外貌、喜好、性格方面的特點(diǎn);六年級(jí)上冊習(xí)作《有你，真好》要求學(xué)生通過一件事或幾件事來寫一個(gè)人，表達(dá)自己的情感，做到詳略得當(dāng)。在目標(biāo)上，體現(xiàn)了由淺入深、由略到詳?shù)穆菪竭M(jìn)階特點(diǎn)。

以表達(dá)真情實(shí)感為例，五年級(jí)上冊安排了習(xí)作《我想對(duì)你說》要求學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看法和感受;五年級(jí)下冊《那一刻，我長大了》要求學(xué)生把事情經(jīng)過寫清楚，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受;六年級(jí)下冊習(xí)作《讓真情自然流露》要求學(xué)生把印象深刻的內(nèi)容寫具體，把情感真實(shí)自然地表達(dá)出來，寫出情感上的變化。……