小學(xué)語文“三聲”課堂構(gòu)建

教師在進(jìn)行課堂構(gòu)建時，要注重課堂的靈活性和對學(xué)生的啟發(fā)性。小學(xué)“三聲”課堂構(gòu)建理念正是課堂改革具體化、創(chuàng)新化的重要推手。“三聲”課堂構(gòu)建，涉及對“三聲”概念的解讀，“三聲”可以解釋為朗讀聲、笑聲和掌聲。那么如何將“三聲”更好地融合于課堂教學(xué)中，這是一個深刻的話題。運用“三聲”教學(xué)就是要通過聲音這一介質(zhì)，增加課堂的靈活性和感染力，促進(jìn)師生互動，提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)主動性。筆者將以統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級教材中《少年閏土》一課為例進(jìn)行講解，論述“三聲”理念在課文教學(xué)中的運用。

一、書聲瑯瑯，理解更在行

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，最主要的環(huán)節(jié)之一就是文本釋讀，這一環(huán)節(jié)可以說是整個教學(xué)的基礎(chǔ)和主體，但學(xué)生參與度不高，以及教師在釋讀過程中趣味性的缺乏等問題日漸突出，嚴(yán)重影響了學(xué)生知識的掌握和教學(xué)效率。其實，閱讀關(guān)鍵在于“讀”，“讀”不僅僅是一個發(fā)聲的過程，閱讀中的發(fā)音、斷句都可以反映出學(xué)生對文本的理解程度，是學(xué)生與文本獨特的溝通對話過程。在好奇心、學(xué)習(xí)積極性濃厚的小學(xué)階段，學(xué)生對朗讀這種形式更加喜愛，教師在文本教學(xué)中插入有聲教學(xué)，可以有效地舒緩學(xué)生理解文本的壓力，提高課堂活躍性。

《少年閏土》一文是魯迅先生小說《故鄉(xiāng)》中的作品，魯迅先生雖然以白話寫作，但是文章中的語言與現(xiàn)代語言之間還是有一定的差異，學(xué)生對部分詞匯還是不易理解，不過這也正是一個提高學(xué)生閱讀水平和理解能力的契機。……