對(duì)沉悶的語(yǔ)文教學(xué)說(shuō)再見(jiàn)

尚立寬　趙多彩

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；興趣

〔中圖分類號(hào)〕 G623.23

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）

07（Ａ）—00６０—０1

傳統(tǒng)教學(xué)，教師是課堂的主角，學(xué)生只扮演聽(tīng)眾的角色。這樣導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，只有教師真正地關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，才能讓他們盡情想、盡情說(shuō)、盡情做。這樣，學(xué)生才會(huì)學(xué)得輕松愉快，課堂才會(huì)不斷地?zé)òl(fā)出新的生命力。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡情說(shuō)

教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維是最沒(méi)有束縛的，是最活躍的。因此，教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，讓學(xué)生盡情地說(shuō)。教師要專心傾聽(tīng)，并謹(jǐn)慎地作出反應(yīng)。對(duì)“造作”之說(shuō)，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，既能讓學(xué)生意識(shí)到自己的看法有所偏頗，又保護(hù)了學(xué)生的積極性。對(duì)“膚淺”之說(shuō)，教師要善于“追問(wèn)”，步步深入?yún)s又不咄咄逼人。如，《草船借箭》一課中，筆者認(rèn)識(shí)到這個(gè)故事情節(jié)對(duì)學(xué)生的吸引力，就讓學(xué)生們圍繞課題自主提問(wèn)題，盡情地說(shuō)。其中一位學(xué)生問(wèn)：“老師，我覺(jué)得‘借是需要經(jīng)過(guò)別人同意的，而在這個(gè)故事中曹操中了諸葛亮的計(jì)，諸葛亮應(yīng)是詐箭，為什么要用‘借呢?”一石激起千層浪，教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)了，學(xué)生之間的爭(zhēng)辯聲、討論聲此起彼伏。我不禁感到一絲欣慰，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析、理解，超越了我的預(yù)設(shè)。實(shí)踐證明，只有給了學(xué)生機(jī)會(huì)，才能真正地體現(xiàn)課堂的民主魅力和學(xué)生的主體性。

二、還給權(quán)利，讓學(xué)生盡量做

擁有時(shí)間，才能擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。因此，教師要合理安排時(shí)間，明確具體任務(wù)，讓學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生靜下心來(lái)認(rèn)真讀書，獨(dú)立思考，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去理解課文內(nèi)容，從而讓課堂真正活躍起來(lái)。如，教學(xué)《山寨》一課，教師可以放手讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在“畫一畫、讀一讀、寫一寫”中形成自己的見(jiàn)解。同時(shí)還可以讓學(xué)生給自己喜歡的詩(shī)配畫，從而以畫促讀。這樣，不僅展現(xiàn)了他們的才華，還滿足了他們的好奇心與成功欲。

三、教給方法，讓學(xué)生盡興議

教學(xué)時(shí)，教師要營(yíng)造一個(gè)人人參與的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)習(xí)者的潛能。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師要做到：l. 創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要盡量把問(wèn)題的第一解釋權(quán)讓給學(xué)生，這是讓學(xué)生互動(dòng)的很好的契機(jī)。2. 開(kāi)辟交流的領(lǐng)域。學(xué)生提出的問(wèn)題，如果是因?yàn)閭€(gè)體性認(rèn)知障礙所產(chǎn)生，教師要采用“開(kāi)渠引水”的辦法，拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，當(dāng)場(chǎng)給予解決；對(duì)于一些典型問(wèn)題，具有一定的研究?jī)r(jià)值，教師可以采取“筑巢引鳳”的辦法，讓他們自由組合，成立學(xué)習(xí)小組，互相啟發(fā)，共同探討，最后再集體交流，最終獲得答案。總之，只有讓學(xué)生充分享受到交流的快樂(lè)，體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣，才能使課堂煥發(fā)出生命的活力。

四、還給自由，讓學(xué)生盡心演

自由能使人的潛能得到最大的發(fā)揮，所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等的教學(xué)氛圍。如，《春天的手》教學(xué)中，教師可以拿出許多動(dòng)物頭飾讓學(xué)生自己選擇，然后讓他們模擬動(dòng)物集會(huì)的情景，表演動(dòng)物在春天的各種活動(dòng)。學(xué)生們個(gè)個(gè)興致勃勃，爭(zhēng)先恐后地表演。同時(shí)教師還要以教材為依據(jù)，充分挖掘生活中的素材讓學(xué)生真切地感受到春天的氣息。為此，教師要將生活中常見(jiàn)的活動(dòng)引入到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，享受到學(xué)習(xí)的愉悅，從而使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到全面的提高。

總之，在課堂上，教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)情的發(fā)展方向?yàn)榻虒W(xué)的準(zhǔn)則，將文本內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)還要允許學(xué)生通過(guò)不同的途徑去感知、理解、欣賞、積累。這樣的課堂，才能真正體現(xiàn)生命的激情，才能真正煥發(fā)出生命的活力。