高中數學教學推動學生的數學學習的分析探究

虞吉兵

摘要：當下的高中生在學習數學的同時自不免存在著很多的問題、障礙、難題和束縛，這些問題和牽絆無法讓學生在學習數學的同時得到更大的造就，面向本人的更高的升華和發展，而這也是非常突出的現象。教師要讓學生在學習中去思考問題，懂得高中數學和初中數學之間的不同之處，能讓學生盡快適應高中數學的氛圍、體系、模式和制度，進而讓學生在學習數學中去造就自我的突破和發展。以往的高中學生出現的問題是不應再被新一代的學生所延續的。

關鍵詞：高中數學;教育模式;思維探究;學習方法;分析研討

高中數學教師要帶著對于學生的愛護和照看去完成自己的教育教學的任務，又能讓孩子們對于數學產生更大的熱情和活力。教師要在課程中去分析和研究制約學生學習發展的多重因素和困厄，也能讓學生在學習數學的同時懂得去發展自我、突破自我，逐步成就更大的提高和發展。教師要用自己的教育創新點去改變學生對于高中數學的錯誤認識和理解，又能讓學生的數學學習步入到更為合理的狀態中。教師要讓學生深切地懂得：合作本身的意義、學習高中數學的方法、建立良好的數學學習習慣的步驟等等。

一、傳輸方法，激發學生的學習自信心

教師要對于高中生的數學學習思維產生更大程度的轉變，讓學生能在學習數學的同時去改變自我、發展自我、克服難題，得到更大的提高強化。例如學生在學習集合、函數、指數函數、對數函數、冪函數、程序框圖等等知識時，教師要讓學生能對于上述的數學學習問題產生一個大致的了解和分析，更加懂得如何在學習的同時去完成好自我的突破和發展，也能讓學生更加懂得如何去迸發出自己的活力，盡快地適應高中數學的學習氛圍和學習體系，又能讓學生的學習在合理的步驟中造就卓越的突破[1]。

二、推動學習，構建起更濃厚求知氛圍

高中數學教師要營造出更為和諧的學習氛圍和學習體系，讓學生能在學習數學的同時，能下更大的氣力去克服更多的障礙，逐步得到更大的提高和進步，又能讓學生的數學學習效率和學習核心素養都得到更大的提高和突破。教師要把學生的學習、發展、進步和提高視為非常重要的一部分，同時能用環環緊扣的教育模式去助力學生的發展，且能讓學生感悟到知識和智慧，化解難題。譬如學生在學習線面垂直時，教師要讓學生能夠開動自己的腦筋，從一個知識點、公理出發去逐步推動，逐步深入到一個內在核心之中，化解自我的難題、障礙和牽絆，也能讓學生的數學核心素養得到更大程度的提高和發展。當一根線和一個面垂直時，那么這根線和這個面上任何一個點都垂直;當一根線和一個面垂直時，它一定是在這個面的外部的。教師要讓學生能用自己的發散性的思維去處理、分析、解答更多的問題，也能大大拓展自己的學習半徑，看到、感悟到、認識到、理解到無數的學習內容，也能讓學生的學習效率和學習活力得到綜合的提高和發展[2]。

三、化解難題，讓學生逐步適應高中數學

當下的學生在學習數學的同時有著自己的學習難題和障礙，而這些問題和障礙對于學生自然是產生了相對負面的影響的。教師要讓學生能方平和自身的心態和狀態，又能讓學生在學習知識的同時不曾畏懼任何的挑戰，將任何的數學學習難題都能視為一種巨大的牽導和牽引，果真如此的話，學生必然能在學習數學的同時成就自我的更大的超越。教師要用自己的熱忱和活力去牽動學生的成長。例如學生在學習誘導公式時，很多學生對于函數的求導是一知半解的，甚至是模棱兩可的。教師要讓學生能在學習函數求導的同時去增加自我對于相關的知識譜系的認識和分析，化解學生的難題，在懂得了導函數的定義、特質、學習模式、背誦策略后，再去認真地克服導函數本身的學習難題和應用難題。教師要把數形結合的數學學習思想帶給學生，也能讓學生在認真克服數學障礙、擺脫自我的束縛后，造就自身的更大的提高。

四、構建體系，令學生在學習中面向超越

當下的高中數學教師要懂得給學生構建起數學教育的新體系和新模式，讓學生能在學習、發展自我的同時去完成好本人的突破和成長，而這對于學生的意義也是無比重要的。教師要讓學生能去克服記憶層面和學以致用層面的問題，擺脫更多的阻礙，讓孩子們能在學習中去審視自我的難題。學以致用、數形結合、分類討論等等都是學生要懂得的點。如果學生能使用了高中數學的數學思維模式，自然能讓學生的數學學習變得更為從容和順利。

結束語：

當下的高中數學教師要讓學生能帶著智慧、積極性、活力和趣味性去克服數學學習層面的問題和難題，也能讓學生的數學學習活力得到更大的迸發。教師要用心去營造出更為積極的數學學習氛圍，讓學生能在和諧的學習氛圍中去集中自身的注意力，克服難題，得到更大的成長和發展。教師要把對于學生的愛和支持鼓勵融入到教育的點點滴滴中，讓學生在不畏艱難的同時去書寫屬于自己的全新篇章，造就高中時期的進步顏色。

參考文獻：

[1] 湯德威.如何提高高中數學學習效率[J].中學課程輔導（教學研究），2015（5）.

[2] 馮小琴.分析高中數學學習效率低下的影響因素實證[J].好家長，2015（12）.