讓孩子學習自我管理

孫夢姍

摘要：自我管理是幼兒自我教育的基礎，是幼兒的內在需要，能夠幫助中班幼兒正確認識自我、發展自我。然而，在飛速發展的今天，幼兒的自我管理能力卻在不斷的下降甚至缺失。通過在幼兒的一日學習生活中，不斷嘗試，探索出適合中班幼兒年齡特點的自我管理實用方法與策略，以時間管理、物品管理、規則管理三方面為載體，從對“音樂、圖示、放手”三個多一點的使用來引導幼兒實行自我管理。

關鍵詞：幼小銜接;自我管理;中班

自我管理又稱自我控制，是個體自己本身，對自己的目標、思想、心理和行為等等表現進行的管理，是自己把自己組織起來，自己管理自己，自己約束自己，自己激勵自己，自己管理自己的東西，最終實現自我成長目標的一個過程。幼兒自我管理能力是幼兒個體對自己的想法和行為能夠自知、自控的能力。幼兒的自我管理能力會隨著年齡的增長而不斷完善發展起來的。

（一）音樂“多一點”讓幼兒學會時間管理

著名管理大師彼得·德魯克曾說：“不能管理時間，便什么也不能管理。時間是世界上最短缺的資源，除非嚴加管理，否則就會一事無成。”所以，每個人都要應該學會利用有限的時間去做更多有價值的事，也就是提高時間的利用率。良好的時間觀念有助于幼兒養成有規律的生活習慣，有助于提高做事效率。但現實情形卻是，幼兒做事總是磨磨蹭蹭，拖拖拉拉，做什么都沒有效率，所以，作為教師，我們應該幫助幼兒建立時間觀念，教給他利用時間的方法，指導他用所有能利用的時間去做有意義的事，這樣，無論是做事效率，還是生活質量，都會有大幅度的提升。但時間概念對于中班幼兒來說還過于模糊，他們知道時間代表的含義，但并不了解一分鐘、十分鐘的區別在何處。所以，中班階段教師以音樂為抓手，將音樂融入一日生活中的過渡環節，從以下三階段培養幼兒的時間管理能力：

階段一：一首歌的時間有多長？

首先我們需要讓幼兒感知時間的長短，我們可以在一日生活中的過渡環節（吃點心、飲水、穿脫衣物、午餐、晚餐）中，播放音樂并告知幼兒一首歌的時間長短，讓他們能夠親身感知時間的流逝。音樂的選擇需要是幼兒感興趣并耳熟能詳的歌曲，時常控制在1-4分鐘左右，如：動畫片主題曲（海底小縱隊、豬豬俠、冰雪奇緣、斗羅大陸等）、網絡熱歌（聽我說謝謝你、小白兔、你笑起來真好看等）、兒歌（小星星、捉泥鰍、蝸牛與黃鸝鳥等）。

階段二：幾首歌的時間做什么？

在感知時間長短后，教師會在幼兒需要完成某件事前，讓幼兒來猜測，完成這件事需要幾首歌的時間，并鼓勵幼兒在他們自己所說的時間內完成。如：在午睡前后穿脫衣物時，教師詢問幼兒覺得穿脫衣物需要幾首歌，幼兒說需要兩首歌，那教師便播放兩首歌。當幼兒在時間內完成，教師要給予充分的正向反饋，讓幼兒因為自己時間管理做得好而產生自豪感。

階段三：節約時間可以怎么做？

在經過前面兩階段后，教師在第三階段時應開展談話活動，帶領幼兒回顧之前利用音樂感知時間、完成事情的感受，引導幼兒了解時間的寶貴和時間管理的重要性，并向幼兒提問：你們覺得節約時間可以怎么做？在談話活動中，鼓勵幼兒之后將音樂首數和音樂時常縮短，試試能否完成某件事情，激發幼兒挑戰的欲望，讓幼兒對時間管理產生積極的情緒，愿意嘗試時間管理的方法。

在讓幼兒學會時間管理中加入音樂作為提示，也減少了他們在做事情時拖沓、啰嗦，教師不斷管理、提醒的現象。就這樣在輕松愉快的氛圍下，潛移默化的訓練了幼兒的時間管理能力，不知不覺中養成了良好的規則意識。

（二）圖示“多一點”讓幼兒學會物品管理

幼兒物品管理能力是指幼兒能夠合理管理身邊的一些日常物品，包括對自己的生活、學習、游戲物品的分類、指定歸放、收拾整理等能力。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，要讓幼兒“努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步責任感”。由此可見，管理物品是幼兒自理的一個方面，是幼兒做力所能及的事，是幼兒獨立意識發展的一個表現。中班幼兒年齡階段是直觀形象思維，他們理解能力還較差，所以在讓幼兒學習物品管理中，教師需要加入圖示來幫助幼兒更好的理解。

1.作品收納標志圖

在幼兒進行區域游戲和藝術創作時，經常會出現已經完成的作品被幼兒隨意擺放進抽屜，未完成的作品被隨意丟棄的情況，所以教師在班級中設置了已完成作品和未完成作品區域，并和幼兒共同商討用什么標志來表示（已完成：√、未完成：×），在活動結束時，幼兒可以根據自己的作品完成情況，已完成的作品在√區域找到屬于自己的文件袋裝好，未完成作品設計一個屬于自己的標志，放進×區域的作品框內，下次可以根據標志找到作品繼續完成。

2.抽屜整理示意圖

在班級中每個幼兒都有一個專屬于自己的小抽屜，將自己的抽屜整理好是每位幼兒需要具備的能力，首先教師出示收拾整理好的抽屜和雜亂的抽屜圖片請幼兒觀看，讓幼兒了解收拾整理的重要性。然后讓幼兒在紙上畫出自己的抽屜示意圖，接著引導幼兒在示意圖中劃分區域，讓他們自己計劃抽屜中現有物品應該如何擺放，然后將屬于自己的抽屜區域示意圖貼在自己的抽屜上。這樣，幼兒就可以按照自己的計劃來進行收拾整理，也可以提醒幼兒每次取放物品時都應將抽屜擺放整齊。

3.書包擺放標志圖

幼兒每日在離園前會自行在書包架上尋找自己的書包準備放學，他們不僅要將每一個架子找一遍，還要對應找到自己的書包，所以幼兒每天在尋找書包時會花費很長時間。所以教師將每一個書包架上都貼上了幼兒桌子對應的標志圖（水果、數字、動物），并且讓幼兒回家和父母共同商量在書包上做一個屬于自己的標志，這樣幼兒每天在來園時只需找到對應自己桌子標志圖的書包架后放好書包進教室，在離園時，也只需找到對應圖示的書包架，然后尋找自己標記的書包即可。這樣大大縮短了尋找書包的時間，也讓幼兒學到了物品管理方法。

圖示的加入能夠更好的幫助幼兒學習物品管理的方法，避免了教師反復的說教卻沒有好轉的情況，大幅度提高了幼兒物品管理的能力。

參考文獻：

[1]《淺談中班幼兒自我管理的策略》丁紅波《新課程·下旬》 2013-04-08

[2]《對幼兒進行挫折教育的嘗試》晏海燕《課程教材教學研究（幼教研究）》2008-02-25

[3]《綠色的數學課堂隨想》 季彩萍《課程教育研究》 2013-03-02

[4]《幼兒園小班生活常規管理的策略研究》孫衛華