互動教學在小學數學教學中的應用

王麗

摘要：小學數學教學必須依托信息技術，構建互動式的教學方式，以滿足新時代學生的學習要求。基于此，文章從小學數學互動式交流教學法的課程目標、課程內容和教學策略三個層面分析了小學數學互動式交流教學法，并明確提出互動式的互動課堂來提高學生的數學水平。

關鍵詞：教學應用;小學數學;互動式

引言：在小學數學教學中，數學教學的總體目標是塑造學生的數學應用能力，進一步提高學生的理論學習與實驗能力，確保學生在小學學校畢業后能順利進入初高中，具備數學溝通協調能力。

一、互動性教學的優勢意義

互動教學是指在構建多邊合作、互動式的教學環境的基礎上，實現師生公平交流，激發學生的自覺性和探究性，從而提高教師教學有效性的新型教學策略。主要涉及主題討論式、梳理問題式、首選示例式及其二級辨別式。

互動教學具有多種優勢，可以簡單概括為以下幾個方面：一是以問題為導向的活動，有利于激發學生的自主學習能力，進而增強自主學習的主動性;第二，互動教學的重點在于“互動”二字。這種共同探討、共同研究的學習方式，不僅提升了課堂氛圍，也促使整個學習過程更加優質高效;第三，基于自發主動的理解和學生間的表達和交流，對提高學生的綜合自學能力和素養水平也起到了有效的作用;第四，“刻苦鉆研”是一種高品質的學習、研究的精神本質，疑問的形成思維的傳播開辟了土壤。在互動教學中，從學習、研究的過程來看，學生自身的想象力和主觀能動性也得到了穩步提升。

第一，互動教學是在教學交流的基礎上實現師生互動式，也可以讓學生進行師生互動課堂提高學生的思維能力，可以有效地通過教學進行互動掌握學生數學課程學習情況，在了解學生課堂數學不足的基礎上，不斷加快教學的互動方式，使教學互動更加完整，提高學習效果。

第二，作為互動教學，可以激發學生的學習主動性。學習自我意識的提高當然會產生良好的學習習慣。隨著學生主動性的增強，學習效果也會隨之提高。

二、互動式教學在小學數學教學中的運用策略

（一）“以學生為主體”的數學教學方案

當代技術教學課件應“以學生為主體”發展，變“輔助課堂教學”為“輔助學習”，重視學生主體的影響，塑造學生邏輯思維能力，體現創新思維模式。因此，教師在開發相關課件時必須尊重學生的主體作用，根據學生的年齡、心身發展水平等量身定制，同時還需要準確把握學生的基礎知識。老師授課內容要形象化，生動活潑，根據視覺融合的方法，制定形、聲、情兼備的教學課堂方案，進而活躍的課堂教學氛圍，增強自主學習能力，確保每個學生都參與到課堂教學中，擴大課堂教學氛圍。

例如，在《分數的必要性》的專業學習中，教師可以設計一個鏈接，讓學生實際操作：顯示屏上的多媒體系統顯示20只小熊，要求學生協助1/2小熊回家;教師可以讓學生主動參與，邀請學生上講臺進行實際操作，利用現代信息技術激活學生的邏輯思維，提高自學能力，讓學生有更強的自學能力。在實踐過程中把握“分數”、“分母”、“分子”“分數線”的定義。對于表現突出的學生，要立即給予激勵和表揚，以增加學生的信心。

（二）創設小學課堂教學情境

由于小學身心發展不健全，思維轉換能力，對信息內容的思維的接收能力相對欠缺，低年級學生控制力較為薄弱。甚至出現課堂紀律混亂的情況。利用當代技術教學信息化，學生可以利用學生的好奇心和心理狀態來達到學生的認知。教師可以根據學生的個人愛好、思維能力、理解力和觀察力制定合適的課程目標，并可以為每個班級選擇不同的課堂教學場景，拓寬學生思維的探索，構建栩栩如生、輕松愉快的教學環境。

例如，教師在進行“圖形”章節教學時，可以選擇動畫介紹方式，將所學的圖形類型融入視頻動畫中。熊媽媽帶著熊寶寶來到山林文具店。儲物架上有許多文具用品。熊寶寶指著一個籃球對媽媽說：“媽媽，我想要那個”，熊媽媽說：“那是什么？長什么樣子？”熊寶寶馬上就被媽媽問到了，他不知道怎么回答，只好撓撓頭。當界面終止時，教師應立即向學生提問。還可以讓學生學習如何轉移和強調相似性，并進行收集和整理。通過愉快的教學方式，提高學生在數學方面的自學能力，培養以興趣愛好研究疑難問題的習慣。

（三）激發學生學習動機，培養學生口算、 筆算和簡算能力。

（1）在教學中通過激發學生學習動機，培養口算能力

單純的口算練習只能使學生感到單調，難以確保口算計算的品質。在課堂上，把一些訓練的內容按照學生的興趣和積極性構造成一種活動。舉例來說，《小信使》一款名為“信”的游戲，把“口算式”設定為“信”，把課堂上的“信箱”掛在“黑板”上，把“口算”的答案填進“信箱”里，再把“信”發給同學，讓同學們去做“小快遞員”。這個時候，大家都是一副躍躍欲試的樣子，準備出發。這個活動不但好玩，高度的參與性，同時也能及時將結果反饋給學生，讓學生體會到在課堂上學到的知識，就像在做一門真正的數學課程。另外，還可以開發“打算術游戲”、“寫數碼競賽”、“紅旗轎車”、“開火車”等活動，適當的獎品和點評會激發學生的學習熱情。

（2）在教學中通過激發學生學習動機，培養筆算能力

筆算課堂沒有生動的故事，更無趣，特別是實踐課。教師采用單純的教學方式，單純地機械地進行練習，會使學生感到較為單調，產生反感情緒，從而降低學習效率。為此，在數學教學中要采取各種方法來提高學生的數學學習熱情。舉例來說：“在除法中，除數是兩位數，可以用筆算、競賽解答等，通過玩、修改、辨別、選擇等形式來吸引學生的注意力。這種方法既能提高學生的數學水平，又能使學生在課堂上保持積極的氣氛。

結束語

在應用互動式的互動交際教學方法進行數學教學，可以合理改善室內空間和時間限制，增加學生在教學過程中的影響力，激發學生的學習能力，協調師生關系，提高小學數學教學水平。教師應用現代信息技術進行教學，可以提高學生對信息內容的收集和解決能力，有利于學生的學習。因此，小學數學教師創新教學理念，逐步完善互動式化互動交際教學方法。

參考文獻：

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