高階思維觀照下的初中英語詩意課堂實踐研究

成鈺

摘要：高階思維的初中英語課堂是指以學生為主體的英語教學，在課堂上發揮學生的積極主動性。高階課堂能實現三維一體的理想教學，將學生的英語語言以及思維方式等結合起來達到高效的學習。在時代飛速發展的大背景下，高階課堂在這一時期展示了他的獨特優勢，但是學校要堅持與時俱進在時代背景下不斷改革發展為英語教學提供更好、更創新的思路和方法。本篇文章主要展示高階英語詩意課堂的實踐效果。

關鍵詞：高階思維;詩意課堂;初中英語;實踐

課堂教學首先要做的就是將學生帶入到課本中來，讓學生與教師互動、與同學互動，這也有助于激發學生的高階學習。高階思維上的英語課堂十多種知識的綜合學習，學生要在課堂上展示自己的思維能力和創新能力，同學之間相互展示也有利于調動課堂氛圍，讓課堂充滿詩意，不死板。當然師生互動也是非常重要的，是教師傳授知識的過程學生對知識進行吸收和思考等等，也可以向教師提出問題解決自己的疑惑幫助后期的進一步學習。

一、生動的導入，引發詩意與思考

初中英語課堂要有詩意，讓學生在輕松快樂的氛圍里學習知識。教師可以在課文上添加一些有趣的小故事吸引學生的注意力，這也為詩意課堂奠定一個輕松的氛圍基礎。例如：教師可以引用課本9A Unit 2中的reading，這篇文章主要介紹了一些色彩的英語單詞。在文章中學生可以學習怎么用英語進行說明問題的闡述。相比較傳統教育中，教師一般選擇將課文中最主要的生詞進行記憶還有相關的重要句型;但是在高階思維英語課堂教學中，教師更加注重學生學習的過程讓學習過程變得輕松和有趣充滿詩意，可以激發學生的學習興趣和積極性。其次，課堂中需要特殊的開場來激發學生的學習興趣，防止學生因為應試教育而失去學習的積極主動性。在文章《天凈沙·秋》英文教學中，教師帶領學生進行文章的閱讀和翻譯，在一邊閱讀一邊翻譯的過程中感受作者所要表達的真實感情。在進行詩文的英語單詞填空時學生要注意思考結合作者的感情，因為中國詩人喜歡借景抒情、托物言志等等。就如在填空中的草的顏色，從我們一般的認知上來說草是綠色的但是在這個顏色填空中卻填“white”，通過這個來表達當時場景的凄涼。當然學生的高階思維英語學習就是要發揮學生的創造力和想象力。

二、生活的連接，激發詩意情境分析與判斷

課堂與生活有著千絲萬縷的聯系，高階思維教學也離不開學生們的生活實際。學生在日常相處和生活中都會發生一些詩意滿滿的事情，當然教師可以充分利用學生們之間詩意故事進行相關英語單詞的教學。在實際的生活情景中學生了解故事過程，在詩意故事表達時也會有更多的積極性。學生在英語應用時要進行思考，思考語法問題思考單詞應用問題。在教室正確的帶領下，學生能正確的認識生活和享受生活的詩意情境。同樣以9A Unit 2中的Reading為例，教師要培養學生的高階思維，讓學生對不同的顏色進行分裂重組找到顏色之間的細微聯系，用詩意情境的語言編寫記憶方法等。當然顏色都有自己最普遍的代表，例如：藍色可能是天空、湖水的詩意環境;白色可能是云朵等詩意情境。教師可以利用生活中的顏色情感將英語帶入到學生的日常生活詩意情境中，這樣的高階思維教學方法效果顯著。

三、文化的跨越，激發詩意語句比較與歸納

英語是國際通用語言，我國也是在小學三年級開始正式的英語教學。英語作為一門新的語言學生學習起來肯定會有一些困難，在小學基礎打下后進入初中學習就不再是英語表面的文字學習了更多的是英語所包含的外國文化知識，其中詩意語句表達也比較多的。所以教師在進行英語教學時要注重文化之間的差異和交流，學生對外國的文化要有一定的了解，當然作為中華文化的傳播者傳承者，初中的青少年有責任學好英語為以后講好中國詩意故事打下基礎。文化與文化之間的交流，首先是語言的問題，其次是思維能力的問題，學生要有良好的思維能力以詩意情境進行美化表達。學生在學習了英語之后要對自己的學習進行一個總結發現外國語言的詩意情境構建規律和普遍現象。例如：9A Unit 2中的Reading所展示的顏色代表，在課本例子中黃色的代表是金燦燦的皇宮殿堂，但是課本對此沒有解釋，教師可以將這個作為一個課外拓展的詩意情境事故講給學生聽。在古代電視劇的故事表達中，一般是皇帝和貴族才能穿著黃色的衣服，同學們可以思考為什么平常百姓不能穿黃色的衣服。教師可以給學生幾分鐘的時間進行思考后抽選同學回答問題，在同學們回答完后進行答案的公布，因為黃色代表的是權力，所以平常百姓不能穿黃色衣服。學生對英語的表達不準確時，教師要給予糾正。對學生所說的“He is too yellow to stand up and fight.”結合教師對權力的解釋，學生可以對“yellow”進行大膽的猜測可能是膽小的意思。在故事交流中學生也能感受到國家與國家之間的差異。

四、德育的植入，激發創新與遷移

初中教育是培養學生最關鍵的時期，在這段時間里教師責任重大對學生不僅是知識的傳授更是行為道德知識的傳授。教師教書育人，在學校中讓學生養成良好的習慣，促進學生的全面發展。教師是一個神圣的職業，也是辛勤的園丁養育祖國的花朵。教師在初中階段會在傳遞知識的同時對學生進行道德教育，讓學生正確處理人際關系，學會交流。例如：在學習關于五星紅旗的知識時，教師可以向學生提出一些有思考價值的問題，如，在中國的文化或者是歷史中都有那些代表意義，紅色對于我們中國人民的信仰。教師給學生多幾天的時間，進行一個紅色意義的總結并在最后寫下自己在探究紅色意義時的感悟。教師將五星紅旗的紅色文化融合到英語教學中，是讓學生增強我們的文化認同感和民族自豪感，讓學生了解到我們國家的青年該有的熱血和干勁。“People connect red with China ‘s revolution and Party.”學生的表達展示了中國的紅色革命文化，青年也是在教師的帶領下盡心了文化的深一層認識。當下有一句非常火的勵志語言，一代人有一代人的長征。在一九年突然爆發的新冠疫情為我們生活造成了巨大的困擾，時隔兩年多仍然沒有徹底解決，教師可以利用多媒體進行疫情的照片展示，讓學生有更深刻的感受。所以作為新一代青年，我們任重而道遠。

結語

詩意的英語課堂是為了擺脫傳統教育中的死板教育，讓學生對課堂依舊充滿期待和想象。學校推行的高階思維英語詩意課堂是抱著美好的期待，希望學生能在繁重的學習中得到一定的心理疏導，然后從詩意情境故事、活動等中找到學習的樂趣。其次，在初中學生會發生叛逆情況的特殊時期，更需要教師用詩意情境引導幫助學生學習正確的價值觀，養成良好的行為習慣。英語課堂上的思維聯系也是為幫助學生更好的成長，學會從多個不同的角度思考問題，用詩意語言進行表達，能讓教學氛圍得到改善。

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