淺析小學數學教學中學生計算能力的培養策略

楊姣

摘要：計算問題是每一位學生在學習數學過程中都不可避免的問題。無論多么優秀的學者可能都會發生計算型的錯誤。所以，培養計算能力是一個有始無終的過程。由于小學階段的學習內容比較淺顯，所以對于學生的計算能力并沒有很高的要求。但縱觀學生的計算成績，可以發現，小學生數學計算能力與學生的學習態度有著直接密切的關系。所以，教師在平時的教學中，首先要做的是幫助學生擺正學習態度，讓學生真正認識到數學的重要性。

關鍵詞：小學數學;計算能力;培養策略

引言

現如今，新課程改革在不斷地深入發展，數學教材中的內容也更加符合學生的心理發展需求。在小學數學教學過程中培養學生的計算能力，對其今后物理和化學等科目的學習有著非常積極的影響。因此，小學數學教師在教學過程中，必須注重培養學生的計算能力，促進學生數學綜合素質的提升。

一、創設教學情境，激發計算興趣

興趣是人從事某種活動的心理傾向，是推動人類前進的重要動機。倘若學生能夠對學習活動產生濃厚的興趣，不僅能夠促使其全身心地投入其中，還能夠源源不斷地激發其熱情和潛能，進而在學習過程中取得突破與進步。因此，要想在小學數學教學中有效培養學生的計算能力，教師需要重視對學生學習興趣的激發，使學生變被動為主動，在積極參與和探索發現中感受數學學習的樂趣。情境創設是數學教學中的一種有效方式，結合所教學的內容創設一定的生活情境，一方面能夠將抽象的問題具體化，便于學生準確理解;另一方面也有利于幫助學生建立數學理論與實際生活之間的聯系，為生活化教學的開展打下基礎。

例如，在教學“小數的加減法”的相關知識點時，教師可以利用多媒體設備為學生展示超市購物的場景，并引導學生進入這一生活情境：同學們，現在讓你們去超市采購物品，需要購買3.5元的筆記本、15元的水果、13.4元的牛奶以及20.6元的牛肉，那么請問一共要花多少錢呢？在買完這些物品后，發現筆記本的型號購買錯誤，于是回到超市退掉，請問最后一共花了多少錢呢？這樣的方式能夠帶領學生迅速進入情境中，學生通過想象自己在超市購物的場景，對相關數據進行加減計算，同時積極地進行探討交流，這樣不僅充分調動了學生的思維，還使課堂氛圍更加活躍，最終達到理想的課堂教學效果。

二、加強生活及實物的演示教學，提升學生的計算能力

小學數學教師應加大實物示范教學范圍，幫助學生積累經驗，構建數學框架，從而提高其計算能力并培養其數學意識。

例如，在教學“減法的初步認知”時，教師可以先了解學生喜歡哪種水果并提前準備這種水果，在課堂上教師可以引導學生設置實例問答，考驗學生在給他們分完水果后還剩下多少水果，然后如何用數學運算來表示。教師通過這種方法可以幫助學生理解減法的概念。在課堂上通過使用貼近生活、趣味性強的教學方法，來引導學生建立數學理念，在掌握知識的基礎上提高計算能力。在實際生活中，數學計算問題隨處可見，這些計算問題都可以幫助學生提高他們的計算能力。學生更愿意主動地為他們生活中遇到的問題找到合適的解決辦法。通過教師對學生的認真觀察，不僅可以讓學生在教學中充分利用所學知識，而且還可以進一步提高學生對數學計算的興趣。

例如，在“兩點間距離公式”的教學中，可以通過多次計算得出兩點間直線最短的結論。首先，教師對學生回家的路線進行設計，讓幾位學生以恒定的速度行走，最后計算時間，第二天回到學校進行比較，發現直線回家的學生用的時間最短。通過對學生學習效果的分析，我們發現學生采用此種方式能夠對公式理解得更透徹和記憶得更加牢固，而且還會舉一反三地將其應用到數學計算的其他方面。透過實驗可以看出，學生的數學邏輯能力和自主解決問題能力都得到很大的提高，對數學公式的理解也會更加深入。

三、注重算理算法的研究

每一道數學題的解答都有特定的數學原理基礎，學生對基礎知識的掌握程度直接關系著其計算能力的高低。因此，學生只有牢牢掌握基礎原理和運算法則，才能快速、準確地解答出計算題。筆算教學的重點在于理解算理，在此基礎上掌握計算法則，再據此進行計算。學生對算理的理解直接決定了其對計算法則的掌握程度。這就要求學生不僅會算，還要明白這樣算的根本原因。

以三年級數學（下冊）中“隊列表演（一）”的教學為例，教師可以首先給學生展示14×12的直觀圖，讓學生明白此題就是求12個14相加的和是多少，注重讓學生看得見、摸得著，使計算的每一步都有具體的意義，從而讓學生通過實踐操作深入理解算理，加深對算法的理解。其次，在計算教學過程中，教師要強調數的位置原則。“乘數個位上的數”求的是2個14得28，因此，8要與乘數2對齊，寫在個位上;“乘數十位上的數”求的是10個14得140，因此，4要寫在十位上，由此讓學生明白數位對齊的具體原理。

結束語

新課程改革強調學生計算能力的培養要始終貫穿整個小學數學教學過程。計算能力是學生數學學科核心素養的主要內容之一，因此小學數學教師在教學過程中要靈活運用多種教學方法，不斷豐富教學內容，鍛煉學生邏輯思維能力，注重學生數學計算能力的培養與提高，確保學生能夠獲得全面的發展與進步。

參考文獻：

[1]郭麗羨.淺談小學數學教學中學生計算能力的培養策略[J].考試周刊，2020（86）：61-62.

[2]梁曉俠.小學數學教學中學生計算能力的培養策略[J].讀寫算，2019（29）：72.

[3]韋遺服.小學數學教學中學生計算能力的培養淺析[C]//.2019年“區域優質教育資源的整合研究”研討會論文集.，2018：294-295.