關于小學語文教學中滲透德育的策略分析

王芬霞

摘要：澆花澆根，育人育心。將德育有機融入語文課程，是小學語文教學的主要任務之一，也是提升語文育人水平的重要手段。小學語文教材中很多課文都是對學生進行品德教育的優秀范例。小學生稚氣未脫，天真爛漫，對世界充滿好奇和幻想，可塑性極強，在語文教學實踐中潛移默化地對學生進行德育滲透，能幫助他們樹立積極的學習態度和樂觀的生活方式，學會明辨是非，幫助他們“扣好人生第一粒扣子”。

關鍵詞：小學語文;滲透德育;策略;

引言

小學語文的教育教學工作應當以培養學生的語言實踐能力為重點目標，同時，提升學生的審美趣味、品德修養，促進學生的全面進步，使得學生的人生觀、價值觀得以在積極、健康的狀態下成長起來，促進學生綜合素養的均衡發展。所以，教師應時刻把握教育教學的重點，突出語文學科中的育人、育智的雙重作用，把握語文學科在培養學生思想品質、道德情感上的價值，讓德育以潤物無聲的狀態走進學生的心中，扎根發芽。

一、德育融入小學語文課堂的必要性

小學階段是一個人接受正式教育的起步階段，這一時期的教育教學活動對一個人的三觀形成起著十分重要的作用，而語文教學從小學貫穿至大學，更是一個人學生時代的基礎性課程之一，將語文教學與德育相結合，一方面可以推動小學語文的正常授課，另一方面也可以使學生形成良好的品德。語文科目不僅僅是講解基礎性的語言知識，更承擔著德育的重要功能，教育專家在研發教材的過程中，就在語文課本中加入了許多德育的經典故事，既有愛國教育、感恩教育，也有熱愛自然、文明禮貌等方面的教育內容，通過德育和語文課堂的滲透結合，可以使語文課堂變得更加生動有趣，增加語文課堂的趣味性，豐富語文課堂的教學內容，激發學生對語文學習的積極性和主動性。與此同時，將德育融入語文課堂中，可以使德育的教學更加生動形象，豐富德育活動素材，將德育融入日常教學，以此達到潛移默化和潤物無聲的效果。此外，教育的根本在于立德樹人，因此，在語文課程開展的過程中，借助語文教學活動實現對學生的德育也是語文教育的任務和目標。

二、小學語文教學中滲透德育的策略

（一）感悟文本主題，提升情感品質

在語文閱讀教學中，通過對閱讀主題進行準確詮釋，是讓學生感悟情感品質，對學生進行德育教育的有效途徑。所以，教師在課堂上要引導學生對文章內容進行深入的解讀和剖析，讓學生通過自身的感受和理解，對文章所表達的情感主旨和思想內涵有深入的感悟，從而使學生的情感品質得到提升，同時，也使學生的文章概括和詮釋能力得到提升。例如，通過對《慈母情深》一課的學習，學生了解到，作者家境貧寒，母親掙錢困難。但母親期望子女能夠讀書成才，所以，哪怕是自己再苦再累，也心甘情愿地付出，這是一種偉大的母愛。在教學中，教師可以引導學生學習文中運用“反復”手法的句子和細節描寫，品讀深沉的母愛。同時，通過引導學生對系列母愛主題文本的閱讀，引導學生在生活中發現母愛、感受母愛，從而提升學生的情感品質。

（二）開展與紅色資源、愛國精神相關的德育活動

教育承擔著傳遞思想、構建觀念的重要任務，是建設社會主義事業的重要工程，是民族延續的根本。基于此，教育工作從古至今就受到國家的重視。而小學作為基礎性教育階段，也需要貫徹國家的教育方針，在教育過程中一定要堅持立德樹人，發揚愛國精神的理念，讓學生真正體會到愛國精神背后的文化內涵和歷史價值。此外，針對小學生開展愛國德育教學，需要做到因材施教，根據教學對象積極轉變教學模式。教師可以借助活動、游戲等模式，以教材內容為教學根基，充分發揮自身的引導作用，在課文教學中滲透時代的精神與立德樹人的理念，讓學生在這一階段就能夠對相關概念有較為深刻的印象。例如，在部編版小學語文《延安，我把你追尋》的課文教學時，教師不僅需要借助課文提高學生的閱讀能力和識字能力，還應該提煉出精神內涵，將延安當時的政治象征和精神象征體現出來，讓學生明白我黨的革命方向和革命意義。同時，教師還可以開展“賡續紅色血脈”的教學活動，讓學生以地區為基點，挖掘某一地區的紅色文化，加深學生對紅色資源的了解和學習。

（三）培養寫作能力

習作教學是語文教學的重要內容之一，也是對學生進行德育滲透不容忽視的陣地。言為心聲，文如其人。在習作教學中，對學生進行認識能力、行為表現、道德品質的熏陶，就是在落實立德樹人根本任務。習作《我長大了》和學生的生活實際密切相關。習作前，教師先帶領學生重溫《小學生日常行為規范》，使學生進一步明確，力所能及的事應該自己做。習作時，教師指導學生選擇真實、具體的事例說明自己長大了，讓他們覺得有話可說。一個學生說：我已經十歲了，可是在爸爸媽媽眼里，我總是個小孩。他們什么事也不讓我自己做。有一次，老師開會，放學早，不等媽媽來接，我自己背著書包來到媽媽單位，把媽媽嚇了一跳。媽媽驚奇地問我怎么來的，我自豪地說，我自己走來的，我長大了！另一個學生說：我自己能收拾屋子、洗衣服、刷碗、釘紐扣、給爸媽做飯。在習作中，同學們表達了在生活中不做“小皇帝”，要做生活的“小主人”的愿望，字里行間洋溢著真情實感。通過習作教學，教育學生要從生活中的小事做起，讓學生受到熏陶，思想得到升華。

結束語

綜上所述，在全面推行素質教育改革的背景下，語文教師要認真研讀教材，了解學情，采取多種手段，在教學中滲透德育教育，從而實現“教書育人”的教育目標。

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