初中文言文閱讀教學芻議

杜代昌

摘要：文言文是我國的重要語言文字表現形式，在我國的文化傳承中發揮著巨大的作用。之所以學習文言文，是因為這種獨特的文字記載方法，不僅是歷史的見證，也是我國古代優秀的文化遺產。自秦漢到明清，我們都能在古籍書典中看到它的身影。然而今天我們接觸到這一文化瑰寶的方式少之又少，其中最多的就是課本上的系統學習。所以在白話文為主流的今天，文言文呈現式微的趨勢。本論文正是基于此，對初中語文文言文閱讀教學進行分析，并對其教學思路、方法和策略進行探討。

關鍵詞：初中語文;文言文;閱讀教學方略

前言：

在初中語文教學中，文言文閱讀教學是一個非常重要的環節。通過對古代規則、習俗、禮儀、民族心理、價值觀念、思維方式的閱讀理解來了解文言文，為繼承祖國優秀文化遺產、培養學生打下了堅實的基礎。不僅使學生對中華語言文化有了進一步的認知，而且提高了學生的閱讀寫作能力，對學生的人生觀、世界觀、價值觀有重要影響。而通過閱讀，還能開闊學生的視野，擴大學生的文化儲備，對學生未來的學習和成長有深遠的影響。

一、文言文閱讀教學研究的重要性

（一）加強對我國傳統文化的理解

文字是文化的重要載體。它完整有序地保存了我國五千年豐富而深厚的文化。由《尚書》到清代文學，這些經典之作中有著無比豐富的中華文化，蘊涵著前人不凡的智慧和博大精深的思想。初中語文教學，要肩負起提初中生傳統文化素養的使命。閱讀文言文，將為學生今后更好地了解和熱愛祖國文化打下基礎，對學生終生的文化素養都將產生深遠的影響，意義非凡。

（二）促進道德感的提升

倫理道德作為規范人的行為的標準，不僅是人的發展手段，更是人的發展目標。從古至今，中華民族就在文言文中傳承了許多寶貴的道德價值。所以，文言文具有不可估量的教育潛力。文言文閱讀教學也在當前重拾責任與美德的過程中，有著不可替代的重要作用和職能。

（三）提高學生讀寫能力

20世紀上半葉，包括魯迅、胡適在內的無數文學巨匠在白話文中譜寫了光輝的篇章。與此同時，20世紀后半期的中國文壇失去光彩與活力，沒有再出現類似的“大師級”作家。究其原因，是中小學校切斷了系統的文言教育血統，使此后的活躍于人們眼前的作家們，再難以受到文言文系統、深入的教育，很難達到文言文簡潔、清純、高雅、形象、生動的境界。所以，在青少年時期閱讀相當數量的一流文言文，是非常有利于白話文的寫作的。

二、文言文閱讀教學方略

（一）引導學生對文言文產生興趣

初中階段，教師文言文教學往往側重于“教”，即文言詞匯的解釋和文匯翻譯。為了應付考試，學生們只得多次背誦、加深記憶，以求達到考試目標。這種現象使文言文的閱讀學習變得枯燥，學生態度消極。所以，喚起學生的閱讀興趣尤為重要。

只有學生對文言文感興趣，渴望用心去理解和閱讀，發現文言文所帶給人們的文學、藝術、文化之美以及中國傳統道德之美，才能真正學好文言文。教師可結合歷史典故、名人軼事，引起學生對這段歷史的好奇心，并逐步將課程內容介紹給學生。在課堂上，教師還可以布置相應的戲劇任務，讓學生角色扮演，再現文章中的場景。比如，在木蘭詩中，引導學生分角色進行扮演，感受詩文中“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”的場景。這不僅能增強學生的興趣，還能使學生身臨其境，從而提高閱讀教學的效果。

（二）文言文釋義結合課文

從先秦文學到漢賦，從唐宋詞曲到明清小說，文言文經歷了中華文明的悠長發展歷程，成為中國文化的重要載體。由于較長的發展傳承時間，如今我們對文言文的閱讀和理解逐漸力不從心。特別是初中生，他們對文言文不甚了解，在有限的時間里，就很難真正掌握其正確的用法與意義。初中語文教師在講授文言文時，要結合具體的歷史環境，正確理解文言文中特殊詞組的含義和用法，正確理解文言文的深層意義。通過學習和掌握基礎知識，學生可以加深和理解文章背后的歷史知識，體會中國古典文學之美，了解中國的深厚傳統文化。

（三）提高初中生審美能力

初中語文教師應在新課標的基礎上，通過文言文學習，提高初中生的文學欣賞能力和審美情趣。由于年齡、閱歷、詞匯理解上的差異以及時代上的巨大差異，學生在文言文學習中出現了審美偏差。所以，作為一名初中語文老師，應該做到以下幾點：

一是提煉語言特征，引導學生進行感知;《詩經》中“關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子……”，不難看出文言文往往具有韻律美和聲韻美，這些特點在古文言文中明顯體現了出來。所以，在閱讀教學過程中，教師應充分挖掘文言文朗讀時的速度、節奏、感受等語言特征。要強化導向作用，讓學生在閱讀中感受并熱愛文言文。二是感受文言文蘊藏的情感。盡管經歷了幾千年的歷史洗禮，但是一些經典的中國文言文著作至今仍在流傳。千百年來的作品之所以能引起現代人的共鳴，是因為他們所表達的思想感情是深邃的。比如，杜甫在《春望》中寫到“烽火連三月，家書抵萬金”，家國之思溢于言表。這種情感的深刻表達，對學生有巨大的促進作用。

（四）利用多媒體開展教學

對初中生來說，文言文閱讀往往充滿了許多困難，因為他們的知識儲備較少，情感也不豐富，閱讀過程中很難有效地理解和把握材料的內容。這不但影響了文言文教學，而且極大地限制了學生的興趣和閱讀能力的提高。而多媒體技術能夠將復雜冗長的文言文通過影視手段表現出來，提升學生的理解能力。對此，教師可以通過使用多媒體技術來幫助學生在課堂上進行文言文閱讀教學。例如，在進行《出師表》教學時，教師可以結合文言文，把精彩的情節和配圖插入PPT，投影等多媒體設備。或者是播放三國題材影視作品中“出師表”的片段，讓學生對比文本和影視作品的區別，能在一定程度上刺激學生的思維，使他們更容易理解文言文的意義，有助于拓寬知識面和閱讀視野，讓學生對文言文學習更加有興趣。

總結：

總之，初中語文文言文閱讀教學存在諸多困難，教師面臨許多教學問題。在下一步教師就要靈活運用多種教學方法，改善傳統的教學環境，尊重學生的差異。通過各種因素的運用，以改進課堂教學內容與模式，促進教學效果的提高。

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