將中國非遺文化融入小學美術教學的研究

李裕玲

【摘要】新時代發展下，人們開始重視學生的德智體美勞全面綜合發展，美育作為小學教學活動開展過程中不可分割的組成部分，是促進學生健康成長的重要環節。這也就需要小學美術教師在建構教學活動時，能夠建構更加科學且充滿趣味性的教學課堂。中國非遺文化作為歷史文明進程中不可分割的明珠，將其融入教學活動當中，有利于弘揚和傳承優秀傳統文化。那么，本文將針對如何將中國非遺文化融入小學美術教學課堂展開討論。

【關鍵詞】非遺文化;小學美術;教學活動

科學滲透中國非遺文化，能夠使小學美術教學活動的開展變得更加豐富多彩。借助傳統文化的歷史性和背后包含的文化與文明，能夠引導學生樹立正確觀念，使學生審美能力得到發展。因此，小學美術教師在建構教學活動時，應當有意識地將中國非遺文化滲透其中，切實起到豐富教學內容，優化教學氛圍的效果，為小學生建構更具有特色的美術活動。

一、展開實地參觀活動，以興趣滲透非物質文化遺產

我國非物質文化遺產作為歷史長河中的智慧結晶，將其融入到小學美術課堂，能夠逐漸建立學生的愛國主義熱情。小學美術教師在建構課堂活動，引入非物質文化遺產內容時，應當掌握當前階段小學生的心理發展特點，將非物質文化遺產與教學內容進行創新和重組。教師可以通過帶領學生參觀博物館，幫助學生了解非物質文化遺產背后的故事，并更加直觀地感受到非物質文化遺產的色彩與魅力。且轉換傳統枯坐于教室中的教學模式，帶領學生到更加直觀的環境當中，有利于調動學生學習興趣，使學生能夠更好地進行探索。

例如：在對“剪紙”進行學習和滲透時，教師可以帶領學生到相關展館進行參觀，出示形態各異的剪紙作品，通過現場老師傅的剪紙制作，讓學生們有身臨其境之感，并調動學生實際操作的興趣。再利用視頻資料和現有的文獻記錄，引導學生對剪紙背后的來源與故事進行理解與討論。最后，教師則可以帶領學生對簡單的剪紙內容進行操作，促進學生動手能力與創新能力的發展，也使學生在實踐過程中感受到傳統文化的魅力與特色。

二、科學利用信息技術手段，使非遺文化靈動起來

傳統的小學美術課堂以教師出示范畫引導學生進行臨摹為主，又或者就是單純以理論知識的形式帶領學生對教材中的內容進行淺顯的了解。在這樣的教學模式下，會導致學生排斥美術課堂，即使教師將非物質文化遺產滲透其中，枯燥乏味的課堂也依舊會降低學生的關注程度。小學美術教師可以充分利用信息技術等科技手段，為學生更加直觀且多樣化地展示充滿魅力的非物質文化遺產。

例如：教師在帶領學生對“青花瓷”進行探索時，就可以利用信息技術手段為學生展示出圖案各異具有特色的青花瓷器照片和制作過程，讓學生感受制作過程的精致與細膩，觀看器具上青花瓷圖案的生動與自然。

三、建構教學情境，感受非物質文化遺產背后的故事

情境教學法是能夠促進學生情感共鳴，使學生深入教學內容，展開學習的教學方式之一。非物質文化遺產背后有著其獨特的魅力與故事，小學美術教師可以根據不同的教學內容和非物質文化遺產特色，為學生創建充滿趣味性或符合其故事背景的教學情境。這不但能夠使學生從多個感官進行藝術作品的理解與探索，還能夠使學生的學習狀態與興趣充分調動。在多樣化且內容豐富的情境當中，使學生切實融入美術情境，感受非物質文化遺產的魅力，并能夠表達自己的看法與見解，促進小學生審美能力與學科核心素養的發展，為其提供更好的藝術學習體驗。

例如：“皮影戲”作為我國非物質文化遺產之一，是美術與戲曲的巧妙結合，更是民間藝術中不可缺少的璀璨明珠。教師可以將皮影戲直接滲透到教學活動當中來，結合學生喜歡的動畫人物形象制作成皮影，在教室中為學生“表演”出一段趣味的皮影戲。通過為學生建構教學情境的形式，使學生從視覺、聽覺等方面感受傳統文化的魅力。最后，通過教師講述的皮影戲來源與發展歷程，感受皮影戲對中國現代電影美術片發展起到的重要作用，促進其愛國主義熱情與傳統文化發展與弘揚的能力得到培養。

四、積極開展實踐活動，促進對非物質文化遺產的傳承

以往的小學美術課堂中，學生的行為會受到教師的嚴格限制，這在一定程度上阻礙了學生創造性思維與實踐能力的發展。而隨著以生為本理念的不斷滲透，要求教師在建構教學活動時，應當能夠以學生為教學主體，創設更能夠貼合學生實際需求，促進學生綜合發展的教學方式。因此，小學美術教師在滲透非物質文化遺產時，可以適當提高實踐教學的整體占比。結合符合學生發展特點與操作水平的非物質文化遺產內容，利用實操活動促進學生思維發展與協調能力的發展，并增強對非物質文化遺產的掌握與運用，這有利于促進學生對文化遺產的理解，更有利于促進學生對我國傳統文化遺產的傳承與弘揚。

綜上所述，我國非物質文化遺產是歷史長河中存留下來的絢麗瑰寶，將其融入小學美術課堂，可以促進教學活動的多樣性與豐富性。而通過多元化的教學形式展現，可以使學生豐富個人知識，了解非物質文化遺產背后的魅力，促進傳統文化的弘揚與發展。

參考文獻：

[1]甘沁茗.傳統文化在小學美術教學中的滲透途徑探究[J].美術教育研究，2022（7）：178-179.

[2]樂兆萍.探討如何在小學美術教學中培養學生的動手能力[J].小學生（下旬刊），2022（3）：95-96.

[3]高涵.小學美術教學中美育活動的創新策略探討[J].新課程，2022（13）：130.