立足核心素養，優化小學泥塑教學

蘇月云

【摘要】隨著新課改的深入推行，小學教育對于美術課程的教學內容和教學標準也進行了進一步地改革優化，教師需要在兼顧學生美育教育的同時，對學生的核心素養進行引導培養，讓學生能夠更為茁壯地成長。泥塑課程是小學美術課中較受學生歡迎的的手工制作課，教師借助課程教學能夠對學生的創新創造能力和塑造立體能力進行鍛煉，幫助學生養成一定的審美意識和審美能力，并促進學生繼承傳統文化，發展綜合素養。

【關鍵詞】核心素養;小學泥塑;教學研究;創新創造

在核心素養視域下開展的小學泥塑教學，教師需要將更多的目光放在學生的綜合素養，發掘其中的教學點循序漸進展開教學實踐，帶領著學生進行超輕黏土的制作學習。

一、核心素養視域下下進行小學泥塑教學的意義

隨著時代的發展與進步，更多人把目光放在了現代化的設備中，迷失在了工業化和機械化的氛圍里，漸漸遺忘了手工制造的魅力，中華傳統工藝的傳承遇到了瓶頸。基于核心素養要求下，在小學美術課程中開展的泥塑制作課，一方面是為了讓小學階段的學生充分活躍雙手，培養學生的動手能力和制作能力，讓學生能夠德智體美勞全面發展。另一方面，是為了將泥塑文化作為一種傳承，讓學生能夠從小得到熏陶，欣賞傳統工藝的美感，并形成一定的民族自豪感，對中華傳統文化能夠具備正確的認知。

二、基于核心素養要求，優化小學泥塑教學的途徑

（一）教學中引入生活常見物品，引發學生泥塑學習熱情

小學生正處于飛速學習的階段，對于世界的認知不夠深刻，泥塑文化中的很多人物和故事無法理解，倘若一開始就面對復雜的事物，難免會出現抵觸情緒和消極情緒，容易影響到后續的學習的操作。教師在進行泥塑教學的時候，可以從學生所熟知的事物入手，先引發學生學習模仿的熱情，鼓勵學生進行創造實踐，才能夠更好地開展之后的泥塑教學，學生也能夠有更多的好奇心和動手欲望，從而對泥塑文化有一定的熱愛。

生活化教學是小學教學中的重要內容，教師可以在低年級的泥塑教學課程中，先從學生日常生活中所能見到的簡單物品或者景觀入手，培養學生的自信心。例如在二年級上冊美術課本中的《彩泥世界歡樂多》一課中，教師先用色彩豐富的彩泥吸引學生的注意力，為學生發放本節課所用到的彩泥套裝，讓學生的好奇心得以調動。教師再拿出一個彩色的圓盤棒棒糖，讓學生觀察棒棒糖的顏色種類，將每一圈的顏色和手中的彩泥顏色進行對比，幫助學生認識顏色，記憶顏色，掌握基礎的色彩知識。而后，教師在帶領著學生進行簡單的彩泥制作，以棒棒糖為工具，引導學生發揮想象，去捏造一個自己喜歡的彩色棒棒糖。通過這樣的生活物品，學生能夠更加投入到泥塑學習中，也能夠增長到更多方面的知識，在制作學習的時候也會有更高的熱情，獲得更多的成就感。

（二）融入中國傳統的泥塑文化，培養學生民族自豪意識

在于核心素養視域下，教師在小學美術教學中，不僅要對學生的動手能力和實踐能力進行培養，更要對學生的民族自豪感以及道德方面進行引導，讓學生能夠形成正確的審美觀，陶冶學生的道德情操，讓學生從小接受正確的歷史教育和文化教育。

教師在實際的教學過程中，可以根據學生的認知特點以及一些耳熟能詳的事物進行泥塑文化的穿插，將理論教學和文化熏陶融合到一起，實現學科聯合教學的教學目標。例如在進行《陶泥的世界》一課的教學時，教師在帶領學生進行陶泥作品制作的時候，可以適當地為學生展示燒制好的陶器，以及我國陶器發展的歷史。陶器具有一定的美感，學生所制造的陶泥作品也是通過自己的想象和努力而完成，教師可以將這些作為拓展教學的內容，讓學生更深入地了解到中華文化的博大精深，以及歷史傳承的重要價值，培養學生的民族自豪感，讓學生能夠尊重中國傳統文化。

（三）欣賞與實踐操作同步進行，鼓勵學生發揮想象創作

泥塑是我國傳統文化的重要組成部分，不同地區的泥塑具有不一樣的特點，傳達著不一樣的風土人情，暗藏著中華勞動人民的智慧結晶。而隨著時代的發展，“塑”的概念變得更為廣泛，泥塑也有了與時俱進的改變，不再局限于傳統文化，而是有了更多的表現形式，呈現出了繼承中創新，創新中發展的局面。教師在進行泥塑教學時，可以將泥塑和現代雕塑作為一個體系進行展示，讓學生去進行對比了解，并通過自己的手工制作，進行創新創造，促進思維的拓展。

例如在進行《抽象的雕塑》一課中，教材中所展示的雕塑內容多是以現代雕刻技藝完成，材質多是石頭和金屬，展現出與泥塑不同的表現力和形式美感。教師可以將這一課時作為拓展教學的內容，為學生展示多種多樣的泥塑、雕塑作品，讓學生欣賞品鑒，從中感知美感。而后，教師再為學生分發超輕黏土，讓學生進行手工制作，不必局限于過去所學的傳統泥塑，而是可以制作出一些如同現代雕塑一般的抽象化作品，鼓勵學生進行創造，引導學生發揮創新力，促進學生的成長。

當下的小學美術教學中存在著不足與問題，學生對于泥塑文化的內涵以及泥塑相關的實踐，掌握得并不充分。教師需要及時發現并進行優化改善，為學生提供正確的教學指導，讓學生能夠接受科學的美術教育，提升學生的美術素養，促進學生的個性化發展。

參考文獻：

[1]顏旻.小學美術泥塑教學之我見[J].美術教育研究，2018（24）：167.