淺談核心素養下高中英語閱讀理解能力提高策略

方錦秀

【摘要】隨著課程標準的重新修訂和逐步推進，高中英語教學模式不斷追求創新和走向務實，讓學生的學科核心素養得到不斷的提高。英語閱讀理解課程是指學生在仔細閱讀文字材料的基礎上，進一步了解感悟在文中的思想內涵和基本信息。如何提高學生的閱讀理解能力、鑒賞感受的能力是高中閱讀理解教學的主要的目標。針對高中學生認知特征和學業發展要求，在本文中強調閱讀理解要循序漸進、閱讀理解技巧指導和增加課外閱讀等三種策略，對學生英語學科核心素養的培養具有重要意義，以期同行借鑒。

【關鍵詞】閱讀;核心素養;語言能力;文化意識;思維品質;學習能力

在高中英語教學中閱讀理解是非常重要的一部分，按照核心素養的培養要求，根據高中生的認知特征和鄰近發展區，為讓他們掌握知識的同時更加遵循認知規則，從而在實踐中體會閱讀理解的樂趣，有技巧地閱讀，掌握更豐富的知識，本文也主要根據英語的核心素養培養目標，結合高中英語閱讀理解教學過程，淺談了一些經驗和做法，主要包含以下幾個方面：

一、循序漸進，增強學生的語言能力和文化意識

學會了閱讀語言文本，但并不等于就學會了文本內涵，這也關系到“理解能力”的提問。現在的閱讀與理解題在語言選擇上特別注意蘊含時代氣息并具備高度可讀化，需要閱讀掌握大量的背景知識。由于語言與人文社會有著非常緊密的關聯，只有正確認識該語種所在的社區以及文化，才能切實使用好該種語言。

（一）擴充學生的背景知識

有的中小學生即使英文基礎知識掌握得好，但依然看不懂文字，原因就在于中小學生沒有背景知識的積淀。也可以說，學校生活經驗是老師組織學生課堂時取之不竭的重要素材來源。在教學上，我們能夠將簡單枯燥的語言授課方式變成生動有趣，所討論的議題也能夠由學生周圍的軼聞趣事，延伸至國內外的重大事件。而透過不同的議題，我們也能夠縮短學生與外界世界的距離，豐富學生們對于客觀世界的認識。

（二）注重培養學生的文化意識

眾所周知，掌握漢語需要有相應的文化條件。但是，目前我們的中小學生掌握英文，不能夠給學生創造和母語一樣的語言教學環境。老師要設法提高他們對語言發展的敏銳度，并努力地給他們創造一定的文化氛圍，以養成他們運用英文思考的良好習慣。老師也要訂閱一些英文雜志，以充實自己的文化背景資料，同時有意識地把英美國家的文化特點推薦給他們，讓學生可以較快地認識英美國家的背景。而學生們也只有認識了英美國家的背景，才能真正正確認識和恰當使用學習語言。

（三）兼顧難度和趣味性

首先，重點是在高中生第一個學期的前零點五個學期，讓他們閱讀一些淺顯易懂的語言和文字。當學生對一些簡單易懂而又生動有趣的文字認識明白以后，會產生某種榮譽感和成功感。于是，就希望老師再給他們另外一篇閱讀文章;或者，他們會自己尋找文章閱讀。隨著學生知識的增長，老師也要為學生挑選一些比較有難度的文章。

然后，在高一下學年和高二上學年，我們都要讓學生選一個比較貼近于課文難度的篇章閱讀，同時，學生在理解能力方面，要有一定的要求。編設閱讀理解題時，疑問詞也不止于前面的如who，when，where等之類，后面還要加問一些why，what等這樣的問話。因為如此，才可以激發學生對閱讀資料加以分析和解決的能力。

二、技巧指導，提高學生的學習能力

一位勤奮專注的學生，再加上他有一種行之有效的閱讀方式，具有靈活多樣的解題技巧，將能在中考階段學業上獲得良好的效果。平時的練習中，我們更注重于閱讀理解能力中的細節處理題、推理判斷題、主旨大意題、語義推理題這四類考試類型的解題技巧：

（一）勻速閱讀，對照解題

首先把文字用一般速度讀了幾遍，接著再讀習題，然后回到原文中查找信息，再進行判斷，這是最基礎、最自然的方式。

（二）快速跳讀，把握本文的主題

文中也有主旨句和主題段，一般發生在第一句和最后一句之間。每段的第一句或最后幾句通過選讀、跳讀這些段或詞，就可以基本掌握文中的大意。

（三）對細節復讀，認識深刻

這是處理具體問題的較好辦法。一般來說，它和前一種的閱讀方式是可以結合使用的。

（四）帶問題速讀，節省時間

當然，學人在使用各種閱讀方式時，都要注意不遺漏關鍵信息，不然，判斷上將有失誤。

三、課外閱讀，錘煉思維品質

要學習外語，就需要進行大量的輸入與實踐。所以，為了要讓中小學生更客觀、更深入地認識異國文學，教師一定要調動學生的課外讀物興趣，以提高學校課外讀物的份量。要做好學校課外讀物教育，主要靠教師啟發與引導。而用于學校閱覽的書籍，最好是那些中小學生感興趣的主題書。據教育心理學家調查，生動有趣、語言幽默、劇情曲折的外國小說往往更能捕獲他們的心靈。而學校還可以添加一些原創或改編的外國原著文學作品，如世界名著、童話、幽默、時政、科研論文等。透過翻閱原汁原味的文學作品，學生們能夠感知到各地的風俗習慣，感受到異國的社會歷史人文氛圍。

總之，高中階段的英語閱讀理解教學，是一個系統工程，教師在教學計劃中，務必從培養學生的興趣入手，循序漸進，訓練閱讀技巧，并讓學生進行大量的課外閱讀，從而提高學生閱讀方面的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等核心素養。

參考文獻：

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