混合式學習在小學語文教學中的應用研究

孫靜波

【摘要】混合式學習把傳統教學方式的優勢和網絡化學習的優勢結合起來，既發揮了教師引導、啟發教學過程的作用，又體現了學生作為學習主體的主動性和創造性。通過確定混合式學習形式、動態分析學情、資源“反哺”、優化教學、多元評價等策略，為精準教學提供了一條可實踐的途徑。

【關鍵詞】混合式學習;小學語文;教學策略

隨著新課程改革的深入發展，網絡深入到教育教學領域，改變著廣大教育工作者和教育研究者的思維觀念、教學方式以及學習方式。混合式學習的模式為小學語文教學變革帶來了新的機遇。

一、確定形式，開展混合學習

混合式學習有多種形式，根據學校軟硬件水平，對不同的教師、不同的學生家庭條件，可以靈活運用混合式學習的不同方式。憑借現代信息技術，混合式學習將傳統的面對面授課模式豐富拓展為：翻轉課堂、混合實驗室、混合教室模式等。

（一）翻轉課堂

這種模式將學生的學習按照學習地點的不同分成兩部分，一部分是在學校與教師的面對面的學習，面對面學習重點幫學生解決上節課在家自學中的疑難之處。另一部分是學生在家依托某固定平臺進行在線學習。學生回家后，可登陸教學平臺學習教師事先準備好的下節課的教學內容，參與討論，提交作業等。

（二）混合實驗室

混合實驗室是指學生的各種學習形式和活動的展開除了在固定的教室外，還有專門的在線學習實驗室。學校配備一定數量的電腦或平板，把在線學習的時間放到學校的實驗室中。

一部分時間教師在教室中開展教學活動，留出一部分時間讓學生參與到線上學習，查找資料，提交作業，小組展示學習報告等，開展多種學習活動，最后由教師做總結。

（三）混合教室

混合教室模式指的是各種學習形式和活動的展開都在固定的教室中進行，每間教室都會事先為學生分組，每一組會按照學生的比例配置一定量的電腦。教師引導和輔助學生進行在線學習或教師拋出問題后，學生自主在線學習、解決并發現新問題。最后小組合作，教師總結學習成果。

二、分析學情，建立學習檔案

對于學生個體來說，生活和學習經驗總是千差萬別，作為教師，要善于了解學生的學習興趣，了解學生的個性特征和情感需求，了解學生已有的知識儲備。通過建立網絡學習檔案，將學生的發展歷程記錄在其中。在混合式學習中，尤其是在線學習部分，要善于利用信息技術，跟蹤記錄學生每次登陸學習的時間、學習時長、學習內容、學習效果、討論交流情況等，以此形成對學生的發展性評價。

三、資源“反哺”，豐富學習體驗

教師可以發布一部分語文方面的教學資源之外，學生也可以自己搜集，上傳分享到學習平臺供大家瀏覽和學習。學生通過資源“反哺”，學會篩選和甄別網絡資源的能力，把自己找到的本課時的資源，自我解讀后供其他學習伙伴參考。

四、師生互動，優化教學過程

在混合式學習中，教師對學生的學習指導是必不可少的，充分的學習支持有利于優化教學過程，要經常溝通，保持與學生之間的高水平互動，及時更新在線學習材料。

（一）轉變角色，做好引導者

在傳統的學校語文課堂授課中，教師需具備豐富的語文學科知識。但在混合式學習中，教師不僅要精通教什么、怎么教，還要懂得用什么教，即要靈活運用互聯網技術和信息手段，將學科知識更好地傳授給學生，在這個過程中，教師不再是純粹的知識傳輸者，混合式學習使得教師成為了學習活動更好的引導者。

（二）提供支持，成為合作者

傳統課堂時空距離雖然近，但由于小學生的年齡特點，特別是高段學生，不善于表達自己或者是羞于表達自己。然而，在虛擬的網絡空間中，學生往往能夠更大膽、自由地表達自己的見解，在表達的過程中還會袒露自己的內心世界。因此，教師要為學生提供互動溝通的需要和支持，創造多種交互機會，做好學習活動的合作者。

（三）及時反饋，完善組織者

眾所周知，小學生在生活和學習中還處在人生的起步階段，對自我的管理能力還有待加強。因此，混合式學習中教師的及時反饋和組織教學顯得尤為重要。在線學習的最大好處是學生可以根據自己的時間，不受地點限制進行學習以及進行同伴和師生之間的交流。

五、多元評價，提高教學效果

傳統學習方式中的期中、期末考試都可以轉換成為一種監考環境下的在線評估，學生可以利用計算機評分系統及時得到考試成績及其反饋，若沒通過，可以重復測試。這樣的評估從一定程度上同時滿足了測試和作業的目的。

這樣多元、動態、及時的學習評價，用可視化的數據把握了學生對知識的掌握程度，通過對學生長時間的學習數據進行對比，還可以了解學生學習中的滯漲期，從而尋找突破口。

運用混合式學習開展小學語文教學是未來“互聯網+”的趨勢，尤其在2020年新冠疫情的影響下，全國各地中小學開展了“停課不停學”，老師們紛紛開展線上教學，教學形式或錄播、或直播、或提供課程資源，教學內容有教材課文、有名著導學、有優秀影視等。其實，這些教學形式和過程就是一種“混合式學習”的雛形，只不過只保留了線上教學，而沒有傳統面對面教學模塊的存在。

基于此，就小學語文學科而言，如何運用好混合式學習，使得線上線下優勢互補，革故鼎新，把課程改革推向一個新的臺階，我們還需要繼續研究和實踐。

參考文獻：

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