紅色資源融入新時代青年理想教育研究

彭恬靜

摘要：近年來，教育要注重“立德樹人”的觀念已經深入人心，并成為當今我國教育工作者所關注的重要內容之一。在新時代青年理想教育工作開展期間，通過紅色資源的合理引入與滲透，教師可以進一步引導青年群體在學習過程中實現對于紅色精神的合理傳承與延續，其對于新時期我國教育教學事業的多元化發展具有良好的促進意義。在本文中，筆者針對紅色資源在新時代青年理想教育工作中的價值進行了解讀，同時提出了相應的融合措施，希望為后續教育研究工作的開展提供參考。

關鍵詞：紅色資源;青年理想教育;應用價值;主要措施

隨著時代的發展，社會對于高素質人才的需求和關注程度不斷提升，從而進一步促進了新時期我國教育教學工作的合理調整與深化。在此過程中，大批教育工作人員指出，在新時代青年理想教育工作開展期間，通過有效做好對于紅色資源的融入與滲透，教育工作者可以全面推動教育教學工作方法的科學調整與轉換，從而幫助廣大大學生群體在成長的過程中實現對于正確價值觀念與思維意識的培養，其對于我國高素質人才隊伍的培養與構建具有良好的促進意義。

一、紅色資源在新時代青年理想教育中的價值

（一）有利于拓展大學教學工作形式

在大學教育教學工作開展期間，通過紅色資源的引入與滲透，教育工作者可以進一步促進大學教學工作形式的充分拓展，從而結合紅色資源對學生群體的思維與價值觀念進行科學引導，其有助于豐富大學教學工作的組織形式[1]。與此同時，在相關工作的輔助下，教育工作者可以合理促進新時期我國教育教學工作模式的充分改變，其為我國教學工作的合理優化提供了強勁的助力與保障。

（二）有利于培養學生正確價值觀念

在新時代青年理想教育工作開展過程中，通過紅色資源的引入與應用，教育工作者可以引導其結合紅色故事與先進革命人物的事跡進一步實現對于正確價值觀念的合理培養與優化，其對于我國高素質人才隊伍的建設與優化具有良好的推動價值。基于此，大學生群體可以在日常生活中結合紅色資源正確實現對于自身言行的充分規范，有助于促進大學生群體愛國主義情懷的充分培養。

（三）有利于實現紅色思想的傳承

從文化發展的角度來看，通過在青年理想教育工作中做好紅色資源的融入與滲透，教育工作者可以進一步結合教學實踐活動對于紅色資源進行科學發掘與整理，從而有效實現紅色資源在新時期的傳承與發展，其對于我國教育教學工作綜合質量的優化具有良好的促進意義，為新時期教學工作的發展提供了強勁的助力與保障。

二、在新時代青年理想教育中融入紅色資源的措施

（一）做好教育理念調整，充分開展師生交流互動

在大學教學工作開展期間，為了進一步促進紅色資源新時代青年理想教育中的合理滲透與融合，廣大教育工作者應積極做好對于自身教育教學理念的科學技術和我學習的學生群體在教學期間的作用和價值，以便結合相關內容與學生進行交流與討論，引導學生在師生互動的過程中進一步實現對于紅色資源的自主分析與深入解讀，引導其結合先進革命人物對于其身上所散發的寶貴精神品質進行發掘與整理，繼而促進學生群體思維意識的合理培養。在教學工作開展期間，教師可以結合優秀革命人物的生平事跡與學生進行交流與討論[2]。例如，教師可以提出如下問題：“同學們，在抗日戰爭時期，大家都知道哪些著名的抗日英雄人物呢？請大家舉出一個自己熟知的革命人物，并說出自己喜歡他的理由。”通過此類問題的合理提出，教師可以引導學生結合既有的知識儲備進行搜索與思考，從而有效推動師生決策的合理轉化，促進生本化課堂的進一步構建。

（二）充分挖掘紅色資源，合理激發學生探索興趣

在結合紅色資源開展新時代青年理想教育工作的過程中，教師應注意做好對于紅色資源的深入挖掘與分析，從而結合學生現實生活有效實現對于相關知識點的講述與分析。在此期間。教師可以結合學校所在地的本土紅色資源進行挖掘。在此期間，教師可以對于本土的革命英雄人物以及在當地發生的著名革命戰役進行講述，繼而引導學生結合家鄉的歷史，進一步實現對于革命知識探索興趣的合理培養。在此期間，通過結合網絡資源對于相關內容所涉及的歷史資料與視頻資源進行展示，教師可以進一步拓展教學工作的開展形式，從而激發學生對于相關內容的探索興趣，有助于強化學生群體的綜合素養。總的來看，與單純的口頭講述相比，這一模式可以更好地促進良好知識探索氛圍的營造與構建，對于學生探索積極性的培養至關重要。

（三）完善教學評價環節，促進教學工作要點調整

從發展的角度分析，為了幫助大學生群體更好地實現對于新時代青年理想教育工作的充分開展，教師在結合紅色資源組織教育教學活動的過程中應注意做好對于學生的密切關注，促進教學評價環節的進一步建立與完善，從而依據學生表現合理調整教學工作要點[3]。實踐表明，通過相關工作的開展，教育工作者可以進一步實現對于紅色資源滲透效果的合理反思與分析，其有助于后續教學工作模式的科學調整，對于教學工作目標和達成具有良好的促進意義。與此同時，在教學評價的過程中，教師可以結合大量教學實踐內容對于教學活動組織經驗進行總結與歸納，繼而為后續教學工作的開展提供借鑒與參考。

結語：

在新時代青年理想教育工作開展過程中，通過紅色資源的有效融入與滲透，教育工作者可以借助紅色資源中涉及的重要精神品質進行講述，從而幫助青年群體實現對于正確思想意識和價值觀念的充分培養，推動其愛國主義情懷的進一步發展與完善，繼而為青年群體的全面成長奠定堅實的基礎與保障。在具體工作實施過程中，教師應注意做好對于學生的合理關注，以期提升學生群體在教學環節中的參與度。與此同時，其應做好對于教學資源的充分發掘并積極完善教學評價工作體系，繼而實現教學工作模式的充分調整與變革，為教學目標達成提供助力。

參考文獻：

[1] 黃亮. 井岡山精神融入高職院校青年干部理想信念教育的實效研究[J]. 延安職業技術學院學報，2019，33（1）：4-8.

[2] 黃艷. 紅色文化融入高校思想政治教育路徑研究[J]. 北方民族大學學報（哲學社會科學版），2021（6）：148-155..

[3] 李晶晶. 新時代傳承紅色文化加強大學生理想信念教育探析[J]. 大慶社會科學，2018（5）：44-47.02757063-5DE6-40F0-A09E-535A2B7CF61B