小學語文教育教學中人文價值滲透淺析

彭錦

摘要：伴隨著我國社會的發展趨勢，教育事業可謂是備受關注，對于課堂教學的要求也逐漸增加。在小學語文教學中，課堂學習氛圍很重要，小學時期學生各方面都處于成長時期，面對各種未知事物都充滿探索精神。為此，教師在開展語文教學時，最重要的是構建良好的學習環境，也為自己提供一個好得教學環境，促進學生全神貫注的學習，進而加強對學生進行人文價值的有效滲透。為此，教師應秉持素質教育精神，將素質教育理念視為首要教學目標，同時也要積極優化教學模式和課堂環境，發揮自己最大的能力促進學生全面發展。

關鍵詞：小學語文;滲透;淺析，人文價值

引言：語文即語言文學，是人類最重要的社交工具，對人們的生活至關重要，對于學生的成長也發揮著重要的作用。以往的教學模式中，對于語文課文包含的深意沒有進行額外的有效滲透，致使小學生不了解文化遺產是什么，在一定程度上影響了學生的發展。[1]基于這種情況，國家教育部門推出了“新課標”，其中要求教師在進行語文教學時要加強對學生進行人文教育，提升學生人文素養，使語文教學發揮最大的應用價值，也體現了人文價值的重要性。

一、語文教學的重要性

社會的進步對人們的要求也越來越高，語文作為人類的社交工具，掌握語言表達能力是最基礎的社交，可見語文學科的重要性不可忽視。為此，小學語文對學生的成長非常重要，每一個學生家長都希望自己的孩子在學習中能獲得更多知識，然而，對于那些特殊的孩子，他們的心理和生理與普通孩子有很大的不同，所以他們更需要得到教師的關懷和關心，

教師在他們的世界里占據很重要的位置，也看的出教師的責任重大。教師在講授基礎知識的同時還要教給學生怎樣理解所學知識，怎樣利用所學知識去表達。從情感的角度出發，教師要幫助學生提升自身理解能力和語言表達能力，使他們的成長跟得上時代的發展，培養他們獨立意識，促進教學質量得到提升。

二、人文價值的影響

語文學科的性質有很多種，其中工具性和人文性的統一是語文課程的基本特征，它體現和存在于我們生活的各方各面，新課標要求教師要挖掘語文素材中人文內涵，通過教材對學生進行人文教育，用人文內涵去影響學生的思想，提升學生的道德品質，使其今后的發展道路更加順暢。

三、小學語文教學中人文價值滲透淺析

（一）結合教材培養學生人文情懷

如果說語文主體的工具性是它的表現形式，那么人文性就是它的精氣神韻，只有兩者結合才能神形兼備。事實上，小學生語文在書寫時更傾向于人文主義，也體現出了語文的人文性特點。基于此，教師在解讀文章時要理解作者想要表達的意思，深挖文章深意中所蘊含的人文素材，并把人文精神滲透到實踐教學中。[2]例如：在講授部編版三年級下冊第三課《荷花》一課時，通過對公園里荷花的描寫傳遞出人與自然和諧共生的關系，也進一步體現出了人文關懷。作者把自己比作成是一朵荷花，仿佛自己置身于鮮花的海洋里，學生在情緒高漲的時候更容易記住和理解文字，引導學生感受文字的美好和魅力，能在一定程度生加強學生的語言基礎。還能促進學生感受人與自然之間的關系，教育學生要保護自然和生態環境，進而體會保護環境所體現的人文精神。

（二）課堂接觸生活，讓學生親身體會人文內涵

1、引導學生觀察生活

語文文章中的人物和事物有的是歷史事件，有的是名勝古跡，離學生們的日常少生活很遙遠，致使學生們不能完全理解，對其認知存在一定偏差。基于此，需要教師在實際教學時要引導學生善于觀察身邊的事物，尋找與文章內容相關的聯系，以此豐富自身的精神世界，提升自身理解能力。以部編版小學語文三年級下冊第20課《肥皂泡》為例，可以讓學生通過文章想一想自己小時候有沒有這種經歷，有沒有制作過肥皂水，能不能吹出泡泡，通過身邊的實例去理解文章，學生通過親自實踐可以加深學生對文章的理解。

2、引導學生在課堂體會生活

理解文章內容是一個語文教師應具備的基本能力，教師要理解文章中所涵蓋的深意和哲理，感受作者創作時的心境，并理解作者想要表達的意思，再過這些哲理和涵義教導學生更深層次的理解語文知識。同時，“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”為此，教師應把握教學內容的核心內容，豐富自身知識儲備，在教學中可以引入有聲有色的教學資源，比如：在執教時把文章內容轉化成學生喜歡和容易接受的形式展現出來，可以是照片，也可以是短視頻等形式，提升學生課堂體驗感，促進學生聯想生活實際，進而感受生活和文章。例如：以部編版二年級上冊第2課《樹之歌》一文為例，教師可以把各種樹的照片提供給學生，讓學生更具體的觀察不同的樹是什么樣的，想一想身邊常見的都有什么樹。這樣不僅可以提升學生的理解能力，還可以吸引學生積極參與思考，在此基礎上，能實現人文價值的有效滲透。

（三）提升教師自身素養，做個好榜樣

教師不僅要提升自身知識儲備和技能水平，還要加強培養學生的語文素養。首先，教師自身的知識水平要達到一定高度，還需要注意身為教育者，自身的言行舉止都是學生學習的榜樣，所以教師應豐富自身知識感受其中蘊含的人文精神，并把知識轉化為精神食糧，融入到自身血液中。只有這樣才能使小學語文教學散發人文性的光輝，以此感染學生，促進學生形成正確的人生觀。

四、結束語

總而言之，小學語文教學滲透人文教育有助于學生的成長發展，對學生今后的良好思想道德品質形成起到積極作用。為此，教師肩負著培養學生人文素養的重擔，更要為學生的發展起到“榜樣”作用，在豐富自身人文內涵的同時，也要把人文價值滲透到語文教學中，進而實現小學語文教學人文價值的有效滲透。

參考文獻：

[1]楊成喜.論小學語文教學中人文教育的滲透[J].新課程（綜合版），2019，（02）：228.

[2]姜萍.在小學語文教學中滲透人文價值的有效策略探討[J].中華辭賦，2018，（12）：19-20.