小學數(shù)學教學中自主學習能力培養(yǎng)方式探析

羅興琴

摘 要：對學生個人來講，學習數(shù)學知識能夠鍛煉他們的思維，提高他們提取信息的能力和解決問題的能力。為了讓學生對數(shù)學學習保持信心與興趣，教師就需要有意地培養(yǎng)他們的良好學習習慣，這樣即使沒有教師和家長的管束，學生也能夠保持良好的學習狀態(tài)。在學習數(shù)學的過程中，學生的邏輯思維能力能夠得到很好的提升，對數(shù)字、對圖像的分析和應(yīng)用會更加游刃有余。自主學習能力是學生在學習過程中逐漸養(yǎng)成的一種重要能力，能夠促使他們對知識形成一種的渴求心理，總是主動地去進行知識的預習和完成復習任務(wù)，并且積極開展自我管理，學習的效率也能夠大大提升。基于此，本篇文章對小學數(shù)學教學中自主學習能力培養(yǎng)方式進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學;自主學習能力;培養(yǎng)方式

引言

學生作為小學數(shù)學課堂的主體，需要教師在教學中對學生的主體地位進行突出，保證學生的自主學習能力能得到不斷培養(yǎng)。但是在實際的教學過程中，很多教師依然采用單一的教學方式，對學生自主能力的培養(yǎng)造成了一定阻礙，使得學生在教學中處于被動學習的狀態(tài)，對課堂教學效果造成不良影響。為了滿足新課改的要求，教師需要加強對學生自主學習的指導，以保證小學數(shù)學教學有效性能得到快速提升。

一、自主學習能力的定義

自主學習能力是指學生在教師的指導、幫助下，學生自己探索，主動完成教學任務(wù)并獲得相應(yīng)的知識、技能、情感態(tài)度與價值觀，要求學生獨立思考問題且掌握基本的方法和技巧。在數(shù)學學習中，學生的自主學習能力指學生自己主動參與和合作，以及學生有目的地接受別人提供的信息并對其作出反應(yīng)和判斷，能獨立完成任務(wù)或解決問題。

二、數(shù)學學習中學生自主學習能力的重要作用

（一）促進學生主動學習

自主學習能力的培養(yǎng)，能夠使得學生主動參與學習。自主能力包括思維能力以及行為能力。在自主思維能力的推動下，學生對于學習的內(nèi)容會產(chǎn)生自我的認識，如結(jié)合自己的生活見聞、生活體驗進行數(shù)學知識的思考。思維能力的增強，有助于學生在課堂中緊跟教師思維引導，并根據(jù)自我的思維模式消化教師輸出的信息。行為能力的提升能夠促使學生主動地參與數(shù)學訓練，應(yīng)用數(shù)學知識解決問題。

（二）提升學生的自我學習管理水平

自主學習能力的訓練過程，實際上也是訓練學生自我管理的過程。首先，學生需要根據(jù)自己的學習需求，進行學習規(guī)劃的定，在這一過程中逐漸掌握自我規(guī)劃管理的能力。其次，自主學習的場景是多樣的。例如，在課余時間或者家庭中進行學習，學生需要避免自己受到周圍環(huán)境的影響，始終保持一種專注的學習狀態(tài)，若可以長期專注于某一學習目標，說明學生的自我管理水平有所提升。另外，在自主心理、學科學習信心的影響下，學生將會給予自己更多的尊重，這種心理也有助于促進自我管理。

三、小學數(shù)學教學中自主學習能力培養(yǎng)方式探析

（一）結(jié)合社會實踐，深入理解數(shù)學知識

當學生掌握了一定的數(shù)學知識以后，可以在社會實踐進行應(yīng)用，然后開展進一步的探究，這也是他們自主學習能力發(fā)展的一個重要階段。社會實踐過程中，學生不像平時上課一樣，有教師的指導，有同學的幫助，大多數(shù)情況，他們都需要通過自己的智慧來解決問題。因此，教師可以結(jié)合社會實踐，促使學生深入理解數(shù)學知識，并且產(chǎn)生新的想法。例如，在教學《扇形統(tǒng)計圖——節(jié)約用水》這部分內(nèi)容時，教師可以讓學生利用節(jié)假日的時間進行社會實踐，加強對扇形統(tǒng)計圖的應(yīng)用。首先，學生可以從自己家中的用水量入手，分析各個用水途徑的占比，并且畫出扇形統(tǒng)計圖。其次，再去其他的商店、商場進行訪問，對城市用水量有一個大概的了解。最后，在此基礎(chǔ)上提出節(jié)約用水的一些策略，并且進行節(jié)約用水宣傳，爭做“環(huán)保小衛(wèi)士”和“節(jié)水小衛(wèi)士”。經(jīng)過這一社會實踐活動，學生能夠意識到水資源的寶貴，并且形成節(jié)約用水的意識。這樣一來，通過結(jié)合社會實踐，學生深入地理解了數(shù)學知識，何種素養(yǎng)也因此得以提升。

（二）重視營造良好的教學氛圍

小學生在進行自主學習時，往往擔心自己會出現(xiàn)問題，這時就需要教師及時加以肯定與鼓勵，給學生以信心。因此，在日常的小學數(shù)學教學中，教師要重視給學生營造有利于鍛煉其自主學習能力的氛圍，努力給學生營造寬松、和諧、民主的課堂氣氛，讓學生敢于表達自己的見解，提出自己的疑問。對于學生在數(shù)學課堂上的表現(xiàn)，教師既要關(guān)注結(jié)果，更要留意過程，特別是學生在自主學習過程中的亮點與不足，對學生在課堂上的亮點表現(xiàn)，教師要及時給學生以肯定與鼓勵，幫助學生提升信心;針對學生的不足，教師不僅要點出問題，更要耐心地給出有效的改進或優(yōu)化方法，讓學生知曉努力的方向。同時，教師在教學過程中一定要樹立面向全體學生的意識，針對學生層次的差異進行分層指導，使全體學生都能夠在自主學習能力上有一定的進步，形成“水漲船高”的教學效果。

（三）公平地評價學生

在數(shù)學教學中，評價是促進學生自主學習的重要途徑。教師可以通過對學生進行正確、合理的評估，幫助學生改進和提高。傳統(tǒng)教學模式下，教師一般是以分數(shù)來衡量學生，而新課程改革要求建立全面、科學、合理的評估體系：首先，教師要了解每一位學生對學習內(nèi)容的理解程度，以及需要改進哪些方面等，其次是根據(jù)學生所掌握的知識量是否達標來評價他們在數(shù)學學習中存在的不足。

（四）培養(yǎng)學生數(shù)學思維

教師應(yīng)培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，善于啟發(fā)學生思維的積極性，培養(yǎng)學生的求異性思維。教師需要一步步引導學生突破固有的計算思維，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，然后用簡單的方法解決問題，培養(yǎng)學生思維的活躍性，使其能夠多維度思考問題。

結(jié)束語

在小學數(shù)學教學中，對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，有助于綜合教學效率的提升，也能夠適應(yīng)于學生的未來發(fā)展需求。為此，教師首先需要從相關(guān)的理論學習以及闡發(fā)入手，改變自我觀念并改變學生觀念。其次，需要調(diào)整學生的參與心理，激發(fā)學生參與自主學習的興趣。另外，教師需要選擇多種方式，引導學生進行自主學習能力的訓練與提升，如掌握知識復習與整理的方式、應(yīng)用小組學習模式、參與生活化的數(shù)學實踐活動，都有助于目標達成。

參考文獻

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