淺析提綱式教學在高中物理教學中的應用

鐘悅梅

摘 要：高中物理是難度較大，知識點較多的學科，對于學生而言要想完全的掌握這些知識，最好的方法就是教師在教學過程中采用提綱式教學。提綱式教學是指把教學內容的要點、主要教學步驟和教學方法寫出來，此種教學方式可以使教學步驟、程序呈現的十分清楚和簡潔，在講課過程中教師應變空間比較大，同時也更方便同學去理解和記憶。而對于高中物理這門抽象性和枯燥性較強的學科來說，提綱式教學會對其教學過程有很大幫助。

關鍵詞：提綱式教學;高中物理;應用

前言

一個高效課堂的構建離不開教師優秀的教學方法，而在提綱的輔助教學下，學生不僅可以短時間內掌握到該課程要學習的主要內容，還可以更有效的激發學生學習和探究的興趣，同時還能培養學生的想象力和發散思維。可以說提綱式教學在高中物理教學中是必不可少的一個很重要的環節，那么如何在教學過程中實現提綱式教學呢？

一、提綱式教學

提綱式教學模式是教師根據已定的學習教材和學生的學習能力，有針對性地選擇與組合相關的教學內容，并且在上課時盡量用書寫板書的形式寫出來，然后再根據寫出的大綱進行細分講解，從而形成具有高效率的教學方法，進而達到使學生能夠清楚知識和積極主動的去學習。其特點是能夠緊扣教學內容，突出需要教學的重點，能夠直觀地給學生呈現出完整的知識內容體系，啟迪學生的思維，便于學生掌握要領，而且還能夠培養學生的分析概括能力。使得教師由傳統的知識傳授者轉變成了學生學習的組織者，讓學生變得主動了起來。然而目前中學物理教學教師大都采用的是直接講的方法，這樣就導致了知識很分散一點也不系統，然后就會使學生不能完全理解。

二、提綱式教學在物理教學中實施策略

要采用提綱式教學的方法的話，教師應當注重學生的學習成績和學習效果等方面來進行教學提綱的設計。

首先就是新課導入，在開始講新課之前教師應該采用看書提綱模式，向同學板書出接下來所要學的重要內容以及書上重要知識點的問題，帶著學生根據提綱過一遍，再讓學生自己看書探究問題或者是小組內討論，這樣做可以為學生之后的學習奠定堅實的基礎。其次是教師根據所列出來的課題大綱和看書提綱讓學生展示自己的思考成果或者是討論后的成果。然后教師再對其進行分析和詳細講解，按照所列出的提綱拓展開來分析其內容，包含其每個小節的重要常考公式或者是性質定理。最后是教師要在課堂鞏固當堂的內容，可以通過當堂測試的方式有效的和具有針對性的出練習題，以次來達到精講、精練的目的，旨在鞏固所學，還有就是測試的時間不得少于十五分鐘，這樣才能有效果;還可以教師在下一次上課時在多媒體設備上面或者是在黑板上面精簡板書上節課提綱，以此來達到鞏固知識的目的。當然課后梳理反思也是很重要的，教師要從學生的學習效果和測試上的反饋來反思教學是否合適，學生也可以根據教師課堂上所寫的綱要來進行知識的查漏補缺和復習。

例如，高中物理《必修一》第一章的大標題就是直線運動，然后就用括弧可分為兩個中級標題即基本概念和基本運動形式，而基本概念里面又可用括弧分為質點、參考系、時間、時刻、位移等，這里面就是一些基本的概念和公式;基本運動形式可用括弧分為勻速直線運動和勻變速直線運動，這個里面涉及到了許多常考公式和運動圖像，在進行提綱展示的時候教師可以一同寫上，后期對于學生復習也是會有很大幫助的。而看書大綱的話，就是什么情況下可以將物體看作質點、了解時間與時刻的區別和“變化率”在物理上的應用以及圖像上的意義之類的問題，這樣的話可以讓學生提前了解所要學習的內容，為之后上課奠定堅實的基礎。

三、提綱式教學模式的注意問題和反思

提綱式教學模式要求教師在授課之前就要精研教材，將教材中的知識體系了然于胸，重難點要做到心中有數，根據以往的教學經驗推測學生學起來困難的地方，然后再根據新課標要求，制定可行的教學目標。再為教學目標設計出合理的學習提綱，當然需要注意的是提綱不可脫離學生實際情況。同時也要注意所寫提綱要有創新，如果長期保持一種方式寫提綱，不光教師會覺得單一，學生也會覺得這樣太枯燥了認為模式都是一樣的會很簡單，從而導致了學習效率的下降。堅持教師占主導地位，學為主體的原則。最重要的是教師在課后也要反思提綱式教學模式和傳統的“傳授式”相比起來有沒有大的提高效果。

例如，在高中物理磁場這一章節，所涉及的知識點很多，但是所考的方式是比較固定的考的也不會很難，而且考的話大多都是有固定的公式，解題模式也都是比較固定的，對于學生而言是好拿到分的。所以在授課中教師只需要列出大范圍電流的磁場、磁感應強度、磁性材料，分子電流假說等，其中小的知識點就可以直接講解或者是帶入例題講解，包括常用的公式和圖像，這樣可以更便于學生學習，而且堅持了教師教為主導，學生學為主體的原則。

總結

總而言之，經過教學實踐提綱式教學符合高中物理教學的要求并且能夠“用活”教材，其不僅能激發教師和學生兩方的積極性，還能使學生更加系統和全面的掌握到知識，不再直接講授一樣是面對的零碎的知識。提綱式教學模式能夠有效的激發學生的思維能力和提高物理核心素養，而且還實現了上課時講課耗時低、學生收獲知識效率高、課堂上就能測試的要求。

參考文獻

[1]馮亮.高中物理教學活動設計分析[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（17）：87-88.

[2]陳俊鵬.在高中物理知識結構化中鍛造學生核心素養[J].高考，2019（04）：114.

本文系2021年度內蒙古師范大學科學研究項目基礎教育研究專項項目課題《在核心素養下采用提綱式教學提高高中物理學習興趣的策略研究》（課題批準號：2021JCJY010研究成果）