“雙減”下小學美術生活化教學策略探究

楊燕

摘 要：在過去小學階段的教學之中，教師們只是注重于語數外等主課，對于音樂、美術等副課往往采取忽視的態度，但是這非常不利于學生們綜合素養的培養。尤其是在“雙減”政策的推行之下，教師們更加應該提升美術課程在小學教育之中的地位，在此過程之中，可以采取生活化的教學策略，從而拉近藝術與學生們實際生活之間的距離。

關鍵詞：“雙減”政策;小學美術;生活化教學;策略;探究

引言

隨著教育“雙減”政策的進一步落實，老師們在課堂教學的過程當中需要轉變過去傳統的教學策略，而轉向采用更加創新的教學方法，使之可以更加符合學生們的學習特征。在此過程當中，教師們采用生活化的教學策略，協助學生們縮短現實生活和美術教學間的距離，以便更進一步地提高學生們的藝術綜合素質，協助學生們更好地完成學業。

一、小學美術生活化教學的意義

以生活方式為基礎的小學藝術教育可以有效地發展小學美術，提高學生們對美術課程的興趣。隨著“雙減”政策的推行以及素質教育理念的普及，學生們的綜合素養的培養越來越重要。而在其中，藝術素養的發展離不開小學美術課堂的教育，因此，小學美術在小學生的教育中發揮著重要作用。但是，就目前而言，傳統的教育理念在今天的教育觀念中依然盛行，部分小學生對美術課程不感興趣，這在一定程度上阻礙了小學美術教育的發展。通過將小學美術教育與學生們的實際生活相結合，可以更好地把自己生活中的一些元素加入美術課，這也有助于學生們更進一步地對美術教育的含義加以認識。另外，在美術課的教育中還能夠增加手工的制作、素描等教學內容，從而帶給學生們更豐富的教學感受，這也可以在一定程度上幫助學生們緩解因文化課所造成的教育壓力。

二、創設教學情境，增強學生學習興趣

情境教學法在現代課堂中被廣泛使用。在小學美術課程的教育教學的過程之中，教師們可以通過創造具體的、可理解的和引人入勝的情境，幫助小學生們克服思維局限，讓學生將無聊的課程內容與有趣的情境聯系起來，從而更好地提高學生們對藝術學習的興趣，使美術教育能夠以可持續的方式進行。

例如，在教學“漂亮的建筑”這一章節的內容時，教師們就可以將教學情境定位為“幫被大灰狼追趕的三只小豬搭建房屋”，在《三只小豬》的故事之中，前兩只小豬因為不努力干活，所以房屋被大灰狼摧毀了。這時，教師們就可以讓小學生們自己動手來幫助小豬們搭建漂亮的建筑，從而引出課程的主旨，使整個課堂更加生動有趣。

三、幫助學生們擁有一雙發現美的眼睛

在傳統的小學美術教育中，學生在課堂上進行長時間的機械練習，盡管可能在短時間內取得初步成果。但在未來，學生會逐漸失去想象力和創造力，這對他們的發展非常不利。在枯燥的練習中，學生對藝術的興趣一天天消失，這是老師們不愿意看到的。俗話說的好，我們不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。因此，教師們需要豐富自己的課堂教學方式，幫助學生觀察生活，領悟生活之美。

例如，在教學“我們身邊的樹”這一章節的內容時，教師們可以將課堂延伸到戶外，讓學生們在與大自然的實際接觸之中，領悟到大自然的美好。在練習“我們身邊的樹”繪畫的同時，讓學生在校園里觀察不同樹的形狀，選擇自己喜歡的樹木，記住它們的特征，然后復刻出它們。每位孩子從不同的視角來欣賞，畫出的樹木也有著不同的造型與特點。在這一活動當中，可以使孩子們在生活中感受美、發掘美，在充滿活力的學習中體驗學習，以便進一步的培養孩子們的美意識。

四、提升學生們的藝術審美能力

在小學時期的教學當中，雖然小朋友的思想活躍，想像力豐富，但其實際水平卻十分有限。孩子的小腦袋里面有著許多天馬行空的思想，可是孩子又很難以畫筆表達出自己需要表現的內容。針對這些現象，小學時期的藝術老師們必須進行學生的藝術審美培訓，啟發他們的創意和藝術審美意識。

例如，在教學“秋收”這一課程時，小學生們沒有參加過秋收這一活動，甚至可能不知道秋收到底是什么。對于這種局面，老師們可以選擇一幅很美的秋收畫面：麥浪蕩漾，漫天滿天，陽光照射在麥粒上反射出璀璨的光芒……通過這樣的畫面展覽，不僅可以豐富學生的審美印象，還可以為學生積累更多的繪畫素材，從而幫助他們日后更好地進行創作。

結束語

總之，藝術的靈感來源于生活，并且它們的最終目的就是為生活服務。在小學美術教學的同時，教師們要引導學生們能夠將自己所學的知識與生活中應用進行結合，從而實現美術教育的最終含義。為了能夠實現這個目的，教師們在教學時需要滿足當前教育改革的要求，在小學階段，將藝術教育以生活為導向，知識與實踐相結合，從而更好地提高學生們學習美術課程的興趣，讓學生們的思維不只是局限在課堂內，而是走出教室，走進日常生活，感悟生活之美，用藝術思維裝點自己的生活。

參考文獻

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