思維導圖在初中語文教學中的應用探索

? 關鍵詞：思維導圖;初中語文教學;應用

? 隨著時代的發展，我國教育界已經充分認識到傳統教學方式存在的弊端，因此正在大力推進素質教育和新課程改革活動，要求教育工作者不斷吸收先進科學的教學理念和教學方式，進一步優化教學模式，憑借教學模式升級提升自身教學效果。思維導圖是教師經常使用的新型教學方式之一，具備極強的教學優勢，可以有效改善學生的學習效果。思維導圖憑借自身的優勢在初中語文教學中發揮了很大的價值，幫助教師全面落實素質教育的目標和要求。

? 一般來說，初中語文教師之前是采用領讀、講解、學生跟讀等方式開展閱讀教學活動，但是學生在這樣的教學模式之下雖然也可以掌握文章的主題思想，但是并不能有效鍛煉自身的綜合能力，因此教學效果并不顯著。面對這些問題，初中語文教師選擇利用思維導圖的方式開展教學活動，通過這樣的方式幫助學生精準把握文章主題思想以及各個要素之間的關系。為此，教師需要提前總結文章的主題思想，并且借助主題思想梳理全文脈絡整理出文章的大體框架，逐漸填充內容，確保整個文章結構清晰，有助于學生理解和思考。在這個過程中，教師可以利用思維導圖的方式幫助學生構建自身的知識體系，在理解文章內容的基礎上進行自主研究和思考，進而彰顯學生在閱讀教學活動中的地位，進一步強化學生的閱讀能力。

? 例如，教師針對《背影》這篇文章開展教學活動時可以利用思維導圖的方式進一步分析文章的主題思想。教師可以借助思維導圖的手段幫助學生以背影作為研究的出發點構建思維導圖結構體系，然后結合文章的具體內容將文章結構分為背影難忘、往事回憶、再議背影、買橘分別等幾個部分，并且將作者想要表達的感情分為父子奔喪、思念父親、懷念父親等層面，幫助學生通過循序漸進的方式強化自身對這篇文章的理解。

? 除了閱讀教學之外，作文教學也是初中教學的重點，而且考慮到作文在初中教學活動所占的比重很高，因此在新課程改革的背景之下如何采用更加高效科學的手段提升學生寫作能力是教師需要認真思考的問題。學生寫一篇好文章的關鍵在于根據作文要求找到準確的寫作方向和立意，然后結合自身生活實際和真情實感構建作文的結構并且填充作文內容。從這一點來看，初中語文教師在開展作文教學的過程中可以利用思維導圖的方式幫助學生定位自身寫作思想，然后結合自身實際發散思維，明確作文的情感、內容和結構。

? 例如，教師針對半命題作文進行教學時可以利用思維導圖的方式幫助學生進行寫作。以“我的快樂來自……”為例展開分析，教師在利用思維導圖開展指導寫作活動時可以提前引導學生認真分析題目，根據自身實際情況考慮快樂的來源，鼓勵學生思考快樂到底來源于哪些方面。之后，教師引導學生利用思維導圖的方式確定自己的寫作主題和立意，然后不斷豐富思維導圖的關鍵點。針對這篇作文，學生可以利用思維導圖的方式確定自身的快樂來源于幫助他人，確定主題之后學生可以在思維導圖體系中加入自身在幫助他人之后的心理感受以及幫助他人的好處和意義等內容，借助這樣的方式完善思維導圖，形成文章寫作的大體框架，但是在這個過程中學生需要注意緊扣寫作主題和中心思想，整個文章內容必須圍繞主題進行描寫，結尾部分也需要對主題思想進行延伸。通過這個案例可以看出思維導圖在初中語文教學中具備較強的優勢，能夠有效提升學生的表達能力和寫作效果，并且幫助學生尋找寫作的關鍵記憶點，借此完善作文內容和結構，提升作文的層次感。

? 綜上所述，隨著人才培養要求的不斷提升，傳統教學模式已經顯現出弊端，因此教育界需要積極使用更加先進科學的教學方式開展教學活動，全面改善教學效果。尤其是對于初中語文教學來說，教師更需要根據新課改的要求優化自身教學模式，全面落實素質教育的要求和目標。尤其是在新課改的背景下，初中語文教師可以利用思維導圖的方式優化語文閱讀和寫作的教學理念和教學模式，充分發揮出思維導圖的價值和優勢進一步提升學生語文學習效果。

? 參考文獻：

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? [4]毛文進.思維導圖在初中語文教學中的應用[J].林區教學，2019（02）：55-57.

（作者單位：湖南省邵陽市第六中學? 唐熹微）