體驗式教學在會計實踐教學中的應用

摘要：本文在對體驗式教學法的基本內容加以概述的基礎上，剖析了體驗式教學法的優點，從而深入探討了體驗式教學法在會計實踐教學中的實際運用。

關鍵詞：體驗式教學;會計實踐教學;應用

引言

體驗式教學與一般的灌輸式教學方法不同，它充分考慮了學習者的實際狀況，通過模仿并創造特定的場景，把內容加以再現、復原，學習者在經歷了這一階段，就能建立起完整的認識框架，而情感的陶冶、實際技能的培養也就水到渠成。體驗式教育的終極目標就是學生創新能力的培養，注重于教師之間的相互溝通，老師不僅是一個人高高在上的身份，而更懂得賞識與贊美孩子。而這種模式也有著極高的生命價值，是老師尊重學生的最佳表達，教師不僅重視對學生基礎知識的掌握情況，更重視學生創新能力的培養[1]。

1體驗式教學法的優勢分析

1.1有助于激發學生的學習興趣

體驗式教學法已經得到了第一線教學工作人員的廣泛認可，特別適合于會計學教學，通過對情境的重現，教師能夠減輕學習的困難，便于被所有學員所吸收，并取得了知行合一的教學效果。在企業教學活動中，老師們首先應抓住教學內容，并從企業的具體情況需要出發，通過細心設置教學情境，給學習者群體以耳目一新的感受。在此基礎上，帶領學習者深入到所設情景之中，開展針對性、應用型較強的練習，使教與練渾然一體。例如，在講供應過程核算時，教師結合具體教學內容，讓學生錄制采購前會議視頻，即扮演老板、財務、籌建員、采購經理開了一個采購前的會議，對企業資金籌建情況，資金是否到位，采購材料及途徑等情況的匯報，讓學生通過視頻可以明白老板接下來要部署什么工作，以及從老板最后的采購指示中，可以看出這次采購涉及了哪些部門。從學習者的角度上說，在一個情景中練習，經過教師的引導和協助，水平就會順理成章地得到提升，進而感受到這堂課的價值所在。

1.2有助于提升學生的專業能力

會計教材在不少中職學習者眼中，掌握起來非常吃力，究竟成因，一是中職學習者基礎知識程度不好，要想完全掌握抽象枯燥的基礎知識具有相當困難;二是受傳統教學方法的影響，老師往往只是把死板的理論知識灌輸給學習者，在無形當中增加了教學的困難。鑒于此，老師要把抽象基礎知識點形象化，把學習者身邊的經典例子引入課堂，由老師作為指路人，并順勢加以精心地點撥，讓學習者積極投身教學當中，在反復討論的互動過程中，逐漸意識到會計能為學習者日常生活應用，是一個實用性很強的課題，學習者從而體會到了教學的趣味。

1.3有利于訓練學生獨立思考和解決實際問題的精神能力

中職會計課程教育活動中，老師們通常是采用設計問題、解析疑難的方式，問題對學生思考的推動效果當然是不言而喻的，但是也面臨一種實際情況，教材和學生的認知情況并不一定相符合，如果老師設計的問題超過了學生的認識范圍或者過于簡單化，也起到不了啟迪思考的效果，長此以往，他們不會有主動的心情開展研究活動。相反，假如課題是為他們本人提供的，將更易于吸引他們的目光[2]。

2.體驗式教學在會計課程中的運用研究

2.1合理安排會計教學時間，強調實踐課程的重視

從中職層面考慮，學校在編制計劃時，在扣減法定節假日的前提下，可能酌情提高了會計實操的課學時數，特別是傾斜面向于實用型專業的。從現實教學工作狀況考慮，多數中職將基礎會計課程原確定的120個學時中，從實用型專業的40課，調至現在的60課時，由此一來，畢業生就得到了更多的社會生活現實工作條件。理論課的教學活動中，老師既可給出具體的例子給學員進行剖析，又可在課堂教學中穿插相應的游戲與視頻，從而讓學員興趣盎然地投入到教學活動中。經過教材修訂后，教師有效地減輕了學生課堂壓力，也避免了學生課堂資源不夠、趕時間等現象的產生。

2.2合理營建會計教育課堂教學環境條件，增強的學習積極度

會計學課程實用性比較強，教學內容為現實情況提供服務，但脫離了現實，整個課程就無異于坐山而論道，針對此，教學上一定要注重實用性，在讓學習者掌握基礎知識的同時，也得到了更多的實踐感受。在創造情景的過程中，老師特別要重視一下兩個方面內容：首先，學員通過企業公司部門的設置來模擬生活情景，老師可以可變作為公司中職管理人員，并按照學員的現實情況把學員分派至不同工作單位中，由學員確定自己的工作內容和工作過程，各就其位。學員隨后可以在老師的指導下，通過公司實踐運行完成工作任務。第二，學員可以創造相應的生活情景，從而進行企業財務和日常生活中的水乳交融，從而提高公司現實效益。第三，在情景模擬的過程中，老師要隨時注意學員的情緒掌握狀態，善于抓住學員的現實需要，并以此為基準，及時調節情緒，以適應每個學生的興趣和需要。

2.3強調課堂中的角色轉變，提高課堂的實效性

為提升課堂效果，全面發掘學生的內在潛能，教師可舉辦各種角色互換教學活動，即教師之間的各種角色互換。各種角色互換的教學活動，能夠讓學生從整體上掌握教材，并積極完成預習或復習，同時主動嘗試對新知識點的掌握，以高度的激情與注意力積極投身課堂教學與實際的教學活動之中，切身感受到教師的辛勞，使師生關系更為和諧，也能夠認識到教師教學過程中出現的問題，并盡力加以改善，以便于在短時間內實現教育目標。同時教師在扮演學生的教學活動過程中，也可以看到學生學習中面臨的不同問題，并努力調整教學方法，探索攻破難題的辦法，為學生日后建立起和諧高效的課堂教學環境奠定基礎，向社會輸出更多優質的教學會計人才。

2.4發揮多媒體技術的優越性，提高消息傳遞的時效性

多媒體技術對于課堂上的輔助效果自然毋庸贅述，在實際會計課堂的教學過程中，通過照片、錄像或者自制教材均可讓使用者直觀形象地認識到所有知識點和所學內容。為了區別于傳統教學方法，多媒體技術還具備聲形并茂的特性，通過化難為易、變抽象為形體，從而生動形象地表達內容。但在實際使用過程中，老師們也要講究運用策略，將多媒體技術運用與課堂教學內容相匹配，既要抓住使用者視線，也不要讓使用者目眩繚亂;既要減輕課堂教學難度，又不要偏離課堂教學;既要為課堂教學進行服務，又不要禁錮使用者的思想。所以，要實現多媒體和課堂教學的高效連接[3]。

結語：總之，在會計教學中，老師既要注重基本知識的介紹，也要引入經典案例，讓學習者的會計業務技能得以有效地提高。中職學校要修改計劃，擴大實際教育課程數量，引導老師大膽進行體驗式教學，以調動學生興趣、提升質量，為社會發展輸出更多的科技創新型、實用類人才培養。

參考文獻：

[1]朱英，廖子龍，李倩，汪國翔，陳日蘭.情景體驗式教學在針灸學臨床實踐教學中的應用研究[J].現代職業教育，2021，（15）：52-53.

[2]常永紅.體驗式教學在中職會計教學中的應用探討[J].現代職業教育，2021，（14）：224-225.

[3]施婷.試論體驗式教學在中職會計教學中的應用途徑[J].作家天地，2020，（24）：85+87.

作者簡介：姓名：陳碧君，出生年月日：1978年8月7日，性別：女，民族：漢，籍貫：湖南隆回，學歷：大學本科，職稱：會計講師，研究方向：會計實踐教學，工作單位：清遠工貿職業技術學校。E172B383-887F-4EAB-A2A1-1F6C5339B910