激勵教育在小學語文信息化教學中的實踐研究

劉忠華

[摘 要] 信息技術能夠顯著提升語文教學的效果，加深學生對語文知識的印象。小學語文教師不能僅關注學生在語文課堂中的表現，還需要注重對學生的激勵，因為激勵教育能夠讓學生充滿自信。文章分析了激勵教育的作用及意義，并提出了幾點在小學語文信息化教學中加強激勵教育的實踐策略。

[關鍵詞] 激勵教育;小學語文;信息化教學

一、激勵教育對小學語文信息化教學的重要性

大多數學科都十分注重對教學資源的使用，并將現有的教學資源與學科特點緊密結合在一起，從而不斷豐富教學內涵。“互聯網+”為小學語文教學提供了嶄新的思路，隨著教學資源的日趨豐富，當前信息化教學具備了牢固的資源基礎，能夠為小學語文教學提供持續的資源支持，一方面可以培養學生的語文學習能力，另一方面可以幫助學生掌握語文學習方法，進而不斷提升語文學習效率。

小學語文教師需要以激發學生的學習興趣為語文教學的前提條件。激勵教育是指小學語文教師以學生為課堂教學的主體，在學生遇到困難的時候，給予學生鼓勵，始終堅持以學生為中心的教育方式。當前這種激勵教育模式已經獲得了大多數學校及師生的普遍認可，這說明對于教師而言，采用此種方法能夠對傳統語文教學模式進行創新，使小學語文教學的成效凸顯，廣受教師的好評。教師可以通過激勵教育讓學生從語文課本出發，提升對語文知識的認識與理解，并加強學生與他人的溝通能力，加深學生對課文的印象，使其在學習過程中形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。另外，教師還要引導學生從小學語文課本出發，以一種高效的方式開展學習，為今后的語文學習及信息素養發展打下扎實的基礎。

二、 激勵教育在小學語文信息化教學中的實踐策略

（一）運用微課教學

一般情況下，在學習語文新知識前，學生已經完成了預習并具備了一定的小學語文基礎知識，掌握了一些最基本的學習方法。因此，教師可以通過微課幫助學生實現對課文的理解。當然，教師也可以將本節課要教授的文章劃分為不同的段落，將不同的段落制作成不同的微課課件進行教學。

例如，在部編版語文教材五年級上冊第一單元《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學過程中，教師可以借助詩句的內容，讓學生了解詩人作詩時的心情，從而實現對古詩內容及蘊意的領悟。學生通過分析古詩的遣詞造句，闡述自己對這首詩的理解。小學語文教師應結合每名學生對本首詩的理解與認識進行點評，點評的時候要注意學生的表現，用簡潔的語言及時鼓勵學生，肯定他們在學習本首詩時所付出的努力，這是激勵教育的一種重要形式。對于學生而言，教師的語氣和態度是非常重要的，因此，在進行激勵教育的過程中，小學語文教師需要注意語言激勵的方式，這樣做一方面能夠達到激勵學生的效果，另一方面能夠提升小學語文信息化教學的成效。從運用微課進行教學的效果來看，信息化教學對于小學語文有著非常重要的作用與意義。小學語文教師需要逐漸擺脫因循守舊的教學模式，突破傳統教學理念的束縛，注重對學生自主學習能力的訓練，為學生今后的學習提供啟發性的引導，讓學生能夠融合線上、線下的信息化學習手段進行自主學習，從而提升學習成效、掌握更多知識。

（二）進行錄播教學

在開展小學語文教學時，教師要結合學生的實際情況，制定相應的教學目標。同時，教師還可以幫助學生提高對課堂教學中出現的素材和資源的利用率，這樣一方面能夠優化學生自主探究的成果，另一方面能夠提升課堂教學的效率，從而為今后的小學語文教學實踐及信息化教學方法研究提供支撐。組織合作探究是語文信息化教學的重要形式之一，每位教師對于組織合作探究都可以有不同的解讀與應用。例如，在教授部編版語文教材五年級下冊《祖父的園子》一課時，教師在上課之前，需要為學生在腦海中勾勒出祖父的形象，在學生對祖父的形象有了初步的認知之后，教師適時向學生展示祖父的照片及院子的圖片，給學生帶來視覺上的沖擊，在看完圖片后，學生會仔細觀察祖父的園子，回味與祖父在一起的點點滴滴。教師還可以提前對祖父的園子進行實景拍攝，通過觀看視頻，讓學生感受到親情的可貴。因此，這一篇文章的教學重點是讓學生通過固態的景物追憶、體悟親人濃濃的愛。值得注意的是，學生在小組合作中的表現，是教師評價學生本節課學習情況的重要依據。在評價學生的學習成果時，教師要以一種肯定的語氣對學生在組織合作探究中的表現給予表揚，并在激勵方式上有所創新，如微笑、豎起大拇指、拍拍學生的肩膀等都是可取的做法。另外，學校還需要對小學語文教師進行階段性培訓，幫助他們學習先進的教學理念，掌握最新的教學手段，學會新技術的使用方法，這對今后小學語文教學的可持續發展有著積極的意義。

（三）構建翻轉課堂

在小學語文課堂教學過程中，教師要學會構建翻轉課堂，向學生全面介紹課堂教學的具體內容。信息化教學評價是一種對語文課堂教學效果的驗收及學生課堂表現的整體性反饋，其越來越成為教學環節中不可或缺的一部分。教師應該構建翻轉課堂，在課堂上鼓勵學生進行交流，大膽分享自己的感悟;鼓勵學生在課堂交流環節中，分享學習心得、展示學習成果，并提出在學習過程中產生的困惑，讓學生通過觀察、討論、探究，將自己遇到的問題解決。另外，小學語文教師還需要注重學生對所學文章的理解與感悟，并對學生進行鼓勵，讓學生在以后的語文學習中再接再厲，達到提升學習成績的目的，以此突出翻轉課堂對小學語文信息化教學的作用和意義。

對于同一篇文章，每個學生都會有自己不同的見解，因此，教師要把握每名學生的理解與認識，然后對關于課文的其他問題進行回答。例如，分析某個詞語或句子在文中的表達作用，如果不考慮課文的中心思想，對文章的理解就很容易出現偏差。在探究國標本蘇教版語文教材第九冊《厄運打不垮的信念》的主題與中心思想時，為了便于小組探究，教師向學生提出了以下問題：“作者的情緒變化是如何展現的？”學生可以通過對上述問題的回答，明確文章的中心思想，并充分發揮探究精神，探索作者的精神世界。在完成本節課的教學任務后，教師運用信息化手段提升小學語文教學質量的能力會得到顯著提高。

通過對小學語文信息化教學方法的實踐與探索，可以看到信息化教學已經成為小學語文教學的發展方向。因此，教師需要利用信息化教學的優勢，運用信息化教學的技巧，突出信息化教學的特點，并結合激勵教育理念，為學生語文核心素養的提升和發展提供有效保障。

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