學校課程與課后服務深度融合研究探討

敖麗萍

[摘 要] 在新時代教育發展趨勢下，教書與育人，智育與德育，學習的進步與個性的發展，培養全面發展的人才已成為當下以核心素養發展為素質教育的核心目標。在此環境下，小學管理教育教學工作應有效融洽學科課程與課后服務工作之間的關系，制定課后服務制度，注重家校融合，以此有效培養和提升學生的核心素養，為學生的終生發展奠定扎實的基礎，培養社會主義事業的建設者和接班人。

[關鍵詞] 課后服務;學校課程;小學教育

一、學校課程與課后服務融合的意義

（一）從學校層面來看

在新時代背景下，我國教育教學不斷革新發展，中小學義務教育致力于提升學生的核心素養，為培養全面發展的人才奠基。但是一味強調單方面的學科成績早已不適合當前教育發展的趨勢，讓學生具備適應終生發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，持續推動學生德、智、體、美、勞全面發展才是教育的正確方向。學校把有限的教育資源發揮出最大效能是首要目標，立足于以國家標準設置的課程體系，依托課后延時服務融合多類型課程，滿足學生多樣化成長需求，在實踐的深化中提升學生素養，將兩者結合，在時間和空間上擴充、深掘，能使學校的教學資源得到最大化利用。

（二）從家長層面來看

孩子能身心健康、成績突出、全面發展，無疑是每個家長的教育需求。但以往課堂教育受時間、教學壓力等因素限制，往往難以兼顧平衡。若學校既能做好學科課程教育，又能賦能課后延時服務，培養孩子多方面的興趣愛好，減輕他們知識學習的壓力，增長他們的技能，相信家長們會十分支持這樣的改變。

（三）從學生層面來看

學生都希望減輕繁重的學習任務，期待能通過時間更短、內容更活的學習來達到學習效果。在實施課后服務的一年時間內，筆者學校曾摸索嘗試了以上兩種學習方式的融合，取得了一些初步成果。校園里多了歡聲笑語，學生在學習知識的同時增長了才干。

二、學校課程與課后服務融合的原則

（一）遵循家庭自愿參與的原則

在“雙減”背景下，課后時間的延長對于小學生來說有喜也有憂，喜的是能獲得父母更多的陪伴，憂的是父母忙于工作，無暇顧及他們內心的感受，甚至沒空接送自己上學、放學。因此，學校在開展課后服務工作時，教師應關注每名學生背后的家庭狀況，了解他們的真實需求，了解家長對課后服務的想法與建議，并從家長處了解學生在心理上對課后服務項目的意愿，從而整理出真實的家長反饋意見，有效地落實好小學課后服務工作與學校課程的融合，做好全面保障工作。

（二）遵循學生個性發展的原則

為凸顯學生的主體地位，課程的設置應以促進學生全面而有個性的發展為原則。教師應充分了解學生的興趣愛好、能力偏差，重視挖掘學生在課程中的作用和價值，調動學生的積極性，讓學生參與課程的開發，在設計與實施中，提升學生的想象力和創造力，增強學生的體驗感。

（三）遵循學校整體規劃組織的原則

首先，要保持小學生課后服務工作費用的公益性屬性，遵循非營利的收費模式，再對成本支出做出相應的補償。對于小學生課后服務工作的收費標準，學校應嚴格遵循相關部門的規定，通過對省、市、縣（區）各部門及社會民意的調查，對學生家長意見的征求，合理制定課后服務工作的收費標準。其次，要做好服務費用收支明確的措施。通過相關負責人的管理及學生家長的監督，防止參與課后服務的教職人員或者志愿者隨意挪用服務費用。最后，制定課后服務工作的評優機制，通過激勵政策激勵課后服務團隊人員，提高他們工作的積極性。

三、實現學校課程和課后服務融合的路徑

（一）尊重學生主體地位

教師應尊重學生的主體地位，結合學生身心發展規律，精選服務內容。在開展課后服務工作時，各項課程設置應遵循小學生身心發展規律，堅持“以生為本”，以學生健康發展為首要原則制定相關服務課程。在課程教學資源方面，教師應以新課改教育標準為依據，精選教學內容，合理利用校內外資源，優化教學方式，讓課后服務獲得良好成效。學校可適當地布置課堂教學中的拓展作業，結合各科教學的實際情況及學生自身興趣，利用課后時間進行相應的輔助。學科課程在課后服務的融合性課程中得到有效拓展，學生的綜合實踐能力得到發展，學生在良好的育人環境中得到熏陶。

（二）依據學校發展實情，因地制宜創新服務方式

對于新課改提出的教學要求，學校在積極響應時，應充分認識到本校自身發展的實情，因地制宜改進教學方式。首先，在教學改革中堅持“以生為本”，并以學生身心健康發展為先，以此建立小學生課后服務工作基本的服務思想。其次，制定合理有效的學生發展課后服務方案。根據學校已有課程設置與前期了解的學生和家長的需求，結合學校師資等情況，拓展課后服務課程類型。具體的課程設置學校要統籌安排，充分利用校內外的各種渠道和資源，最大限度地滿足各類學生的發展需求。尤其需要注意的是，有些學生在體育、繪畫、編程等方面具有天賦，學校應尊重、愛護這些學生，因材施教地培養好他們的能力。另外，還要關注小學生普遍存在的一些實際困難。基于此情況，筆者所在的地區基本都是設置“4+N”的課后延時服務模式：周一至周四，每天下午一節作業輔導課和一節學科拓展課，既能完成學科作業，又能滿足不同程度學生的學習需求;每周五下午，則根據學生的興趣愛好設置了社團活動課，有籃球社團、跳繩社團、棋藝社團、計算機社團、水彩畫社團、書法社團等，讓每名學生都能快樂學習、健康成長。

（三）守牢安全底線，精細組織服務保障

在結合學生的身心情況，積極開展小學生課后服務工作的過程中，學校也要相應地做好各項對學生安全防護的措施，保障好小學生在課后服務時間內在學校的安全問題。首先，應完善課后服務工作的規章制度，針對學校各級人員的工作職能及責任，提出明確要求，責任到人地安排好安全保障工作。其次，在開展課后服務工作前，應對家長和學生做好相關的安全常識的普及，為此學校開展專題家長會，發布相關宣傳通知。尤其是學校各崗位人員，應積極落實課后服務工作期間的安全檢查與監督工作，及時在課后時間排查各種不利于學生安全的隱患，包括對學生人身安全和心理健康不利的各項因素的排查防范，對每間教室做到每月一排查，平時多檢查，做到及時預防、及時發現。另外，針對安全問題學校也要與學生家長做好相關的溝通和交接，以保障學生在校的安全，同時要為家長接到孩子回家后的安全做出相關指導，比如，面向學生和家長開展安全知識講座，或向家長發送保障孩子人身安全的教育常識的宣傳單、宣傳短信等;在平時的教學中向學生滲透個人安全意識，教育學生掌握基本的安全技能，包括預防犯罪分子，預防用電安全事故、燃氣事故，寒暑假期間或回家途中防溺水等。為了學生的安全與健康，教師與家長需要主動承擔應有的責任，做好關愛工作。