小學(xué)語文課堂低效成因分析及對策探討

黃彩春

摘要：過去，教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，他們只教授知識，很少關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致課堂效率低下，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新課程改革不斷深化的背景下，對教師教學(xué)提出了更高的要求。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要著眼于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，不斷提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生提高綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低效成因;對策

一、小學(xué)語文課堂低效成因分析

1.現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用比較膚淺

目前小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用還停留在比較膚淺的表面，沒有真正做到充分利用現(xiàn)代教育手段加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)，對于提高小學(xué)語文課堂效率沒有起到應(yīng)有的作用，一方面是由于學(xué)校和教師對于現(xiàn)代教學(xué)模式的改革重視程度不夠，沒有從根本上認(rèn)識到教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。另一方面由于教師對于現(xiàn)代教育手段的理論和操作還不夠熟練，不能夠充分利用現(xiàn)代教育手段進(jìn)行高效的教育。這在一定程度上影響了教學(xué)效率的提升，也不利于學(xué)生整體能力的提高。

2.教學(xué)方式單一

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往采取單一的教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)，在教學(xué)過程中也只是簡單的將語文課堂知識在學(xué)生面前展現(xiàn)出來，沒有給與學(xué)生更多的思考空間，達(dá)不到提高小學(xué)語文課堂效率的目標(biāo)。同時教師在小學(xué)語文教學(xué)模式的改革還不夠靈活具體，沒有設(shè)置探究與創(chuàng)新式的問題情境，實效性不高。

3.教學(xué)評價體系不完善

目前小學(xué)語文課堂采取的面對面教學(xué)方式，但是相應(yīng)的教學(xué)評價體系結(jié)構(gòu)并不完善，教師制定的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同。在實際教育中，教師的教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生知識獲取的效果，更要關(guān)注學(xué)生的記憶和操作能力，還要關(guān)注學(xué)生的情緒和態(tài)度，以達(dá)到提高小學(xué)語文課堂效率的目的。為此提高教師教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)也成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)考慮的課題之一。

二、小學(xué)語教學(xué)對策

1.活躍課堂氣氛，創(chuàng)造良好的提問氛圍

對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣大都跟隨身邊的人學(xué)習(xí)來的。所以教師要對課堂氣氛進(jìn)行良好的塑造，把學(xué)生的提問問題的氛圍提升起來。同時，教師應(yīng)該善于搞活課堂氣氛，對于學(xué)生的問題積極響應(yīng)，正面回答，不放過任何一個細(xì)節(jié)，保護(hù)好學(xué)生自尊的同時，把問題拓展研究，解決一批類似問題，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的建設(shè)。

2.加強(qiáng)教師對小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，提高認(rèn)知

首先，作為新課程改革的一部分，教師要對小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用加強(qiáng)重視，提高認(rèn)知，只有教師認(rèn)識到語文課程教學(xué)的重要性，才能夠有效進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的改革，提高教學(xué)效率。其次為了有效解決小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)理念相對落后的問題，教師要積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，提高對語文課程教學(xué)的認(rèn)知并提高教學(xué)水平。尤其是教師應(yīng)認(rèn)識到語文教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力能起到積極的作用，并在具體課程中，力求增加學(xué)生實踐課的數(shù)量。在掌握了相關(guān)理論知識后，通過鞏固和提高現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用實踐，使學(xué)生不斷增強(qiáng)對小學(xué)語文的熱愛，提升教學(xué)效率。

3.聯(lián)系現(xiàn)實生活，結(jié)合具體實例進(jìn)行學(xué)

由于小學(xué)生年紀(jì)小，知識還不夠全面，對很多東西的理解都比較膚淺，如果教師繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行教學(xué)，不僅不能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，而且它們還會使學(xué)生感到無聊。并影響他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，小學(xué)語文教師要積極利用信息技術(shù)，將學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，盡可能選擇合適的實例進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以幫助學(xué)生開闊眼界，而且更容易實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。比如課文《畫楊桃》教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)詳細(xì)的展示楊桃，讓學(xué)生分組進(jìn)行全面詳細(xì)的觀察，從而對楊桃的外觀有一個更清晰的認(rèn)識。教師可以從不同的角度為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，然后問學(xué)生問題：為什么文中的楊桃一定要畫成五角星的形狀？這有什么深遠(yuǎn)的意義？這樣可以有效喚起學(xué)生的思維，進(jìn)而分析楊桃的形狀和特點，有效提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

4.進(jìn)行有效評價，提升教學(xué)有效性

首先是評價教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)確定小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)是否滿足新課程改革的需要，是否滿足學(xué)生的心理發(fā)展特點，有效提高學(xué)生知識和技能的判斷力和掌握能力。其次是對教學(xué)內(nèi)容的評價。教師應(yīng)確定小學(xué)語文課堂教學(xué)的內(nèi)容是否滿足重點難點要求，滿足課程教學(xué)的合理要求，促進(jìn)學(xué)生逐步理解知識的特點和需。再次是評價教學(xué)方法。教師應(yīng)確定采用的教學(xué)方法是否可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程結(jié)束后，教師應(yīng)評價學(xué)生的自主性、熱情和積極性，教學(xué)效果的評價主要涉及是否通過學(xué)習(xí)活動實現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在講解完課程之后，教師應(yīng)該積極地評價學(xué)習(xí)效果，即了解學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，以評價教學(xué)方法的有效性，確保能夠有效優(yōu)化小學(xué)語文課堂環(huán)境。

結(jié)論

綜上所述，針對新形勢下提高小學(xué)語文教學(xué)效率，教師要針對當(dāng)前存在的其問題進(jìn)有效的研究，采取有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)改革的目的。

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