提高高中信息技術教學實效性的對策和措施

王凌

摘要：在城鄉結合部的農村高中信息技術課堂教學活動中，部分學生的自主學習意識不強，教師專業水平也一般，從而嚴重影響到農村高中生對信息技術基礎知識的正確認知和理解能力。為有效提高城鄉結合部中農村高中信息技術課程的教學實效性，師生需要進行深度溝通以及交流配合，才能夠達到對應的教學目標。本文將主要探討提高高中信息技術教學實效性的對策和措施。

關鍵詞：農村;高中;信息技術;教學實效性

引言：在城鄉結合部的農村高中，部分學生并不能充分重視信息技術課程的教學內容，從而嚴重抑制了本學科教師的教學熱情。教學相長，是素質教育階段中非常關鍵的教學理念之一，也是城鄉結合部農村高中普遍缺失的內容。農村高中的教學資源與城市相比比較匱乏和單一，還會影響到信息技術學科教師隊伍的建設質量，因此教師也需要慎重選擇教學資源和工具。

一、利用任務驅動形式培養小組合作意識

對于城鄉結合部的農村高中生而言，教師利用任務驅動的形式逐步培養其小組合作意識，也能夠充分運用有限的信息技術教學資源，讓學生們快速理解信息技術學科的基礎知識。以教科版高一必修一教材為例，在《初識數據與計算》單元的課堂教學活動中，教師需要發布與數據收集和計算相關的實踐項目任務，并讓學生們進行自行組合，才能夠進一步培養其良好的小組合作意識。每個學生在小組合作過程中所參與的內容大體是一致的，但是具體分工有所不同，也會直接影響到高中生的數據信息采集能力以及計算處理能力。對于城鄉結合部的農村高中生而言，在小組合作學習模式中能夠收獲更多知識和經驗，也有利于提升信息技術應用意識和實踐能力，還能夠為信息技術教師提供一些創新思路。

二、利用微視頻創新自主學習活動

在城鄉結合部農村高中信息技術課堂中，教師和學生可以進行深度配合，利用微視頻等資源進行創新自主學習活動的開展形式。以教科版必修一教材為例，在《編程計算》知識章節的課堂自主學習活動中，學生們需要逐步完成各項具有挑戰性的學習任務，并對編程計算過程中存在的問題進行深度探討和總結分析。此時信息技術教師需要詳細記錄學生們利用微視頻進行自主學習過程中存在的問題，并在可視化交互平臺中進行深層次分析和解讀，引導和鼓勵學生們完成挑戰，還能夠從學生們的自主學習評價中發現亮點，并給予表揚。在利用微視頻創新信息技術課堂的自主學習活動過程中，教師和學生都可以扮演不同的角色，將編程計算單元的相關知識點進行創新組合。

三、積極采取階梯式教學策略

在城鄉結合部農村高中的信息技術課堂教學活動中，教師需要積極采取階梯式的教學策略，幫助高中生逐步建立學習信息技術基礎知識的自信心，并能夠在完成階梯式教學任務項目之后獲得相應的成就感。以教科版必修一教材為例，在《認識數據》單元的課堂教學活動中，需要進一步引申和拓展出數據與其他信息技術形式之間存在的差異和聯系，并需要合理創設以數據為中心的課堂教學情境。在采取階梯式教學策略的過程中，信息技術教師需要將數據編碼技術、數據基本結構類型、數據系統原理、數據加解密計算方式等相關內容進行分層組織設計，并對高中生能夠快速理解和掌握的數據計算知識進行匯總和分析，協助學生們完成階梯式的教學目標。當學生們完成本單元的各層次學習任務時，信息技術教師也需要充分鼓勵和引導學生們完成一些拓展和進階類學習內容，并及時更新信息技術課程成就進度條。

四、根據實際情況應用幫帶合作學習模式

對于城鄉結合部農村高中生而言，信息技術教師需要根據因材施教的基本教育理念，深入了解每個學生的實際學習能力水平，才能夠進一步應用幫帶合作學習模式。以教科版必修一教材為例，在《計算與問題解決》單元的課堂教學活動中，信息技術教師需要根據學生們對數據計算知識和技能的掌握情況，選擇對應的教學方法和情境創設方案。對于基礎較為薄弱的學生而言，信息技術教師可以充分發掘其內在的潛力，與其他同學形成幫對，從而快速激發學生們的學習欲望和動力，還能夠從全新的視角認知和理解數據計算和問題解決模型之間存在的關聯特性。信息技術教師需要及時更新教學觀念，才能夠與時俱進，為農村高中學生們提供更加精準的教學活動開展形式，還能夠充分引導和鼓勵學生們利用信息技術教學資源，將幫帶合作學習模式的應用效率發揮到極致。

結束語

為有效提高城鄉結合部中農村高中信息技術課程的教學實效性，師生需要進行深度溝通以及交流配合，才能夠達到對應的教學目標。部分學生并不能充分重視信息技術課程的教學內容，從而嚴重抑制了本學科教師的教學熱情。教學相長，是素質教育階段中非常關鍵的教學理念之一，也是城鄉結合部農村高中普遍缺失的內容。對于城鄉結合部農村高中生而言，信息技術教師需要根據因材施教的基本教育理念，深入了解每個學生的實際學習能力水平，才能夠進一步應用幫帶合作學習模式。

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