初中語文閱讀與寫作教學的結合實踐

楊云

摘要：對于現階段的初中語文教學來講，閱讀教學與寫作教學其實是相通的，不但密切相關且互相促進。學生在閱讀中累積寫作的手法，在寫作中加深對閱讀的理解，兩者的學習過程無疑是在為對方互作鋪墊。因此，語文教師要幫助學生在閱讀與寫作過程中建立合適的橋梁，將兩者有機結合，以更好地以讀促寫，以寫促讀。

關鍵詞：初中語文;閱讀與寫作結合;實踐策略

引言

核心素養理念下，教師越加注意素質教育在語文課堂中的科學應用，積極研究初中生主體能力的全要素發展策略，力求促進語文教學朝著人性化、主體化、素質化、實效化發展。寫作能力、表達能力與處理能力都是初中生必須具備的核心素養與主體能力，對于初中生的信息處理、素質發展發揮著極其重要的促進作用。閱讀教學是初中生進行信息獲取、知識積累的悅納過程。在寫作教學過程中，教師日益熱衷于閱讀教學與寫作教學的科學融合與相得益彰，力求借助閱讀教學大幅度促進寫作教學的優化發展，為初中生寫作能力的培養提供一條有積累、有設計、有效果的科學途徑。

一、“讀寫結合”教學方式的基本論述

初中階段的語文教學，需要從學生的閱讀分析能力、語言提煉能力、邏輯概括能力、寫作思維能力等方面進行強化和提升，而閱讀和寫作，是影響相關能力培養成效的重要因素，因此，應用“讀寫結合”的教學方式，能夠充分實現二者的統一和融合，滿足初中教學要求的同時，還能夠最大程度提高教學工作的質量和成效。“讀寫結合”的教學方式，不僅是將閱讀和寫作進行融合，而是在教學過程中，讓學生深刻領會到閱讀和寫作的重要性，能夠在學習過程中，掌握二者的影響和關聯，實現對閱讀和寫作能力的雙重提升。目前，“讀寫結合”，是快速提高學生語文學習質量的重要策略，通過將閱讀和寫作教學工作的有效統一，能夠促進學生進一步提高對語文課程的理解和認識，能夠借助大量的練習，提高閱讀效率和寫作質量，具有極為顯著的教學價值和應用實效。

二、初中語文閱讀與寫作教學結合的實踐策略

（一）立足讀寫結合開展課文簡寫

在寫作教學中，教師可以選擇一些篇幅較長的課文讓初中生進行閱讀，初中生掌握課文主要內容以后就進行簡寫活動，以此訓練初中生的寫作能力。簡寫活動的難度較小，易于完成，因此，教師可以挑選一些趣味性、故事性較強的長篇幅課文，讓初中生進行先閱讀、后簡寫的寫作訓練活動，借助課文內容的趣味性與故事性推動閱讀活動與寫作活動的科學開展。

（二）善于挖掘語文教材經典范文

教師要善于挖掘語文教材經典范文，引導學生理解閱讀內容并享受經典范文的美妙之處，在感受文學作品魅力的過程之中，不但拓寬閱讀視野，也在無形中加深了自身的閱讀體會與見解，并有效提高與鍛煉了寫作能力。例如，教學部編版初中七年級課文《為你打開一扇門》，教師就可把這篇課文當作語文的經典范文進行深度剖析，引領學生感悟中心思想，理解重點句子的內涵與要義。在教師的用心引導下，學生不但可以享受經典范文帶來的文學魅力，更能在有效的閱讀模式中積累更多的珍貴寫作素材。教師引領學生舉一反三，觸類旁通，在這行云流水、妙筆生花的文章里不斷熏陶自身的文學素養，也能對閱讀文學作品對于人生的意義產生新的認識，感受到作者對文學獨到又精辟的見解。學生在誦讀中理解，在感悟中鑒賞，不斷提高閱讀文學作品的興趣，也能自主去親近文學，主動了解文學。這篇課文里面有很多精美的、充滿感染力與激情的語句，學生能在深入學習的過程中加深對閱讀內容的理解。俗話說得好“肚子里有墨水兒才能下筆如有神”，寫好作文勢必離不開日常的大量閱讀，而教師將語文教材的經典范文鮮活地亮在學生面前時，精巧設計的教學方案會讓學生掌握的知識越來越豐富，對課文的感悟越來越透徹，那么學生的寫作能力自然而然會越來越強。而作文的分數也關系到語文成績的好壞。因此可以這么說，將閱讀與寫作進行有機結合，也是提高語文綜合成績的重中之重。學生學習或要求背誦的語文課文，都可以變成最經典的教學范文，更好地幫助學生實現閱讀與寫作的有機結合。

（三）重視情境創設，優化學習氛圍

針對在應用讀寫結合法開展語文教學時偏重技巧教學這一問題，教師則可以采用創設情境、優化學習氛圍的方式解決。例如，在《秋天的懷念》這篇文章的教學中，教師就為學生創設了音樂情境和語言情境。在引導學生感知文章的情感時，教師為學生播放了優秀的誦讀音頻，使學生直觀地感受到了作者的情緒。另外，在整篇文章的學習中，教師還循環為學生播放了輕音樂，音樂聲音很低，不會打擾學生的探究，但會使學生始終沉浸在對應的情緒中。例如，在探究作者向母親發脾氣這一段時，有的學生能夠深切感受作者在憤怒之下的悲傷、自卑和無可抑制的暴躁。另外，在引導學生學習完這篇文章之后，教師還要求學生寫出自己的閱讀感悟。學生受到音樂的影響，在寫作時情感會更加深刻。

結束語

綜上所述，教師立足閱讀教學的信息獲取價值與信息悅納功能，以此為寫作教學提供強大的信息源輔助，自然能夠幫助初中生“有話可說”。因此，閱讀教學與寫作教學的科學結合能夠為初中生創設一條信息收集、信息處理、信息提取、信息表達的體系化認知過程，因而非常有助于初中生閱讀認知、寫作訓練與主體成長的高效開展與全面發展，使初中生的核心素養發展成為必然。

參考文獻：

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