如何打造小學語文多向互動課堂

楊靜

摘要：小學語文教師在教學過程中除了師生互動、生生互動以外，還應注重多向互動，不僅要強調學生與課本、學生與媒介等的互動，還應強調信息交流的多樣性，以便為提升課堂教學效果打下堅實基礎。小學語文課堂打造多向互動的教學過程中應突出多向互動價值，在教學過程中不斷拓展學生的學習場景，提升學生課堂學習能力。

關鍵詞：小學語文，多向互動，教學策略

引言：工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點，也決定了語文課堂教學絕對不是單純教師與學生的關系，而是存在教師—課堂—學生，教師—課本—學生等多種關系，在這些關系中每一個主體、方向都與學生、與教師產生著有效的互動，互動呈現多向性特點。因此語文課堂教學中教師應積極打造多向語文互動教學，不斷提升課堂互動性，提升學生語文學習的興趣與參與積極性。

一、小學語文課堂多向互動的現狀

小學語文課堂多向互動主要被局限于生生互動和師生互動兩方面。師生互動、生生互動是課堂教學的主要模式，其主要是通過師——生互動來推進課堂內容的深入發展，強調教師與學生的兩種主體作用，但忽視了互動的方法、互動的媒介等，導致互動受到一定的局限性。從互動媒介來看，信息技術是師生互動的重要媒介但教師將信息技術當成了一種工具而不是互動的內容，導致學生在信息技術學習中只了解展示而忽視了媒介的互動，信息技術教學質量不高;此外在互動過程中過于強調師生互動導致學生對課本普遍忽視，課本與學生的互動比較少，甚至容易出現學生對教師所說如實記錄并印象深刻，但對于課本講了什么故事，文字編排、文字應用則很少關注，甚至有的學生都沒有做到通讀課文，此外在問題互動、習作互動方面都存在類似的問題，因此研究小學語文課堂打造多向互動教學具有十分重要的作用，符合小學生語文學習的現狀和多向互動的教學要求。

二、打造小學語文多向互動課堂的教學策略

1.學媒互動，創設互動場景

學媒互動是指在語文教學中教師應做好信息技術與學生的互動，通過信息技術等媒介為學生提供更為豐富的語文學習資源，提升學生語文學習能力。信息技術與語文學科融合背景下，如何做好學媒互動、創設互動場景是教學應具備的基礎能力，在具體教學中要注重媒介的應用策略、方法與時機，最大限度提升小學生的語文學習理解能力。

以《小蝌蚪找媽媽》為例，在導學階段教師可以先播放小蝌蚪找媽媽的視頻資料，通過視頻的方式快速調動學生的學習興趣，實現學生與視頻資料的有效互動。其次在學習過程中每一個段落教師都可以進行視頻的演示，包括利用白板技術將原來的視頻進行截取和放大，甚至可以鼓勵學生結合視頻中的內容進行分角色的扮演，從而創設有效的互動場景，讓學生與視頻媒體演示內容互動。

3.學問互動，強調語言交流

學問互動是指在教學過程中教師要通過問題進行引導，通過問題指導的方式實現語言上的交流，提升小學生的語文學習興趣。學問互動的關鍵在于教師提出的問題要符合小學生的學習特點和規律，通過問題指導的方式讓學生與教師之間產生互動，通過語言交流的方式完成教師布置的學習任務，從而提升學生的語文學習能力。

以《植物媽媽有辦法》為例，教師在學生閱讀學習之前就可以提出一些小的問題：閱讀過程中勾勒：蒲公英媽媽有什么辦法？蒼耳媽媽有什么辦法？豌豆媽媽有什么辦法？通過問題預設的方式引導學生在閱讀中勾勒內容。閱讀以后教師可以隨機選擇幾名同學提問，要去學生根據閱讀后的內容回答問題，教師根據學生回答的問題進行語言的指導和交流，學生在討論的過程中既是回答問題的過程，也是讓學生用自己已有經驗進行的討論，在語言交流過程中實現了師生互動。

4.學寫互動，提升習作興趣

學寫互動主要是讓學生在語文學習過程中與習作產生互動，包括習作范文互動，從而有效提升學生的學習興趣。習作是小學生應具備的基本能力，在學習的過程中教師要以引導學生與習作的范文、仿寫的范文以及寫作的主題產生積極的互動，通過互動幫助學生提升學習興趣，讓學生對習作形成初步認知。

以《猜猜他是誰》習作為例，教材提供了習作的素材和內容，教師可以引導學生圍繞習作素材進行互動，在互動中實現仿寫和自我寫作。如第一部分他的頭發又黑又硬、一根根向上豎著！教師可以先引導學生分析，分析頭發的特點除了又黑又硬，一根根向上還有什么樣的特點呢？后面還有“他特別愛笑，一個小笑話就能讓他笑個不停”這一段教師可以引導學生繼續討論，討論笑的原因是什么、有哪些地方值得笑，幫助學生掌握必要的習作思路，逐步提升學生仿寫、擴寫以及獨立寫作的能力。

總結：多向互動對教師教學提出了更高的要求。在教學過程中教師要了解語文課堂的實際內容，從媒介、課本、問題、課文與生生等不同角度指導學生產生互動交流，在互動過程中發展自身能力并實現有效提升，最終幫助學生完成語文學科學習任務。

參考文獻：

[1]吳陽.多維互動教學模式下的小學語文線上課堂教學策略初探[J].科學咨詢（教育科研），2021（06）：218-219.

[2]趙立靜.互聯網+背景下小學語文教學中語感與閱讀雙向互動關系解讀[J].中國新通信，2021，23（10）：208-209.

[3]鄭麗霞.“以學生為主”教學理念在小學語文閱讀教學中的滲透[J].當代家庭教育，2021（13）：147-148.