情感式美術(shù)活動(dòng)與幼兒身心健康成長研究

李燁

摘要：幼兒階段的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)能夠幫助幼兒更好的提升想象能力和表達(dá)能力，也能培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)繪畫的興趣愛好，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。但很多幼兒教師在開展幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)忽視情感教學(xué)的重要性，從而難以使幼兒通過美術(shù)學(xué)習(xí)提升其情感感知能力，也不利于幼兒感性思維的發(fā)展。本文主要是從幼兒階段美術(shù)教學(xué)活動(dòng)存在的問題以及幼兒情感式美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展的具體措施等方面進(jìn)行論述的。

關(guān)鍵詞：情感;美術(shù);幼兒;教學(xué)

引言：現(xiàn)階段很多幼兒教師在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)過度重視繪畫技巧和色彩運(yùn)用技巧教學(xué)的問題，從而導(dǎo)致其美術(shù)教學(xué)活動(dòng)缺失了情感教育部分。這樣的情況也導(dǎo)致幼兒在創(chuàng)作繪畫作品時(shí)，很難融入自身的情感，從而導(dǎo)致幼兒的情感表達(dá)能力難以得到提升。其次，幼兒也很難通過欣賞優(yōu)秀藝術(shù)作品提升自身的情感感知能力，長此以往幼兒的共情能力發(fā)展也將受到一定的限制，不利于幼兒的全面均衡發(fā)展。而且單純的繪畫技巧教學(xué)也阻礙了幼兒的藝術(shù)表達(dá)能力發(fā)展。

一、幼兒階段美術(shù)教學(xué)活動(dòng)存在的問題

許多幼兒教師在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)過度重視對(duì)幼兒色彩運(yùn)用能力和繪畫技巧表達(dá)能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生了錯(cuò)誤認(rèn)知，也過度追求繪畫技巧和色彩表達(dá)。如此一來，幼兒的繪畫作品中會(huì)充斥著較多不屬于幼兒年齡階段的內(nèi)容，既無法展現(xiàn)幼兒的想象能力，也難以提升幼兒的情感表達(dá)能力。幼兒的語言表達(dá)和理解能力較弱，利用繪畫的方式，幼兒可以將自己的情緒和想法展示出來，但缺失了美術(shù)教學(xué)中的情感教育環(huán)節(jié)后，幼兒將會(huì)過度在意繪畫內(nèi)容的畫面美感，從而無法利用繪畫內(nèi)容表達(dá)自身的情感和真實(shí)想法。不僅如此，幼兒也無法通過對(duì)繪畫內(nèi)容的感知較好的增加自身的情感體驗(yàn)，從而使幼兒在情感感受方面出現(xiàn)一定的問題。

二、情感式美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒的重要性

通過幼兒階段的情感式美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，幼兒可以較好的提升其情感感知能力，從而讓幼兒能夠更好地通過圖畫內(nèi)容感知情感變化，促進(jìn)幼兒情商的較好發(fā)展。幼兒也可以在日常的美術(shù)作品欣賞中更好的感受作者的情感，讓幼兒擁有較好的意藝術(shù)欣賞能力。這樣幼兒不僅能感受美術(shù)作品中高超的繪畫技巧和色彩運(yùn)動(dòng)技巧，還能更好地學(xué)會(huì)如何利用畫面和情感表達(dá)自己的情緒，從而幫助幼兒提升自身的情感、藝術(shù)表達(dá)能力。通過幼兒情感表達(dá)能力的提升，幼兒也能在自己的繪畫作品中融入較多的個(gè)人情感，從而能夠提高幼兒的繪畫造詣。隨著幼兒年齡的增長，幼兒對(duì)于情感的理解能力也會(huì)不斷提升，長此以往幼兒也能通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)積累良好的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒情感價(jià)值觀念形成。

三、幼兒情感式美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展的具體措施

（一）豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

為了更好地開展情感式美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒增強(qiáng)情感感知能力，幼兒教師可以豐富幼兒美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。利用多元化的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以更好地幫助幼兒增加自己的情感體驗(yàn)，從而讓幼兒較好的感知美術(shù)作品中蘊(yùn)含的情感。如教師可以增加手工教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒通過繪畫制作，為自己創(chuàng)作一個(gè)小寵物。幼兒階段的孩子對(duì)于小動(dòng)物都有著較強(qiáng)的喜愛之情，因而，他們在進(jìn)行想象創(chuàng)作之時(shí)也會(huì)將自己對(duì)動(dòng)物的喜愛之情融入，從而使得他們的手工作品更加有意義。當(dāng)幼兒展示了自己的手工作品后，教師還可以讓幼兒猜一猜身邊同學(xué)的小寵物是什么？那些給小寵物的裝飾又分別表示了其他同學(xué)怎樣的情感。利用豐富的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，幼兒不僅加強(qiáng)對(duì)情感的理解，還能較好地將情感與繪畫技巧、色彩表現(xiàn)等內(nèi)容融合，從而提升幼兒的美術(shù)綜合表達(dá)能力。

（二）鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新

很多幼兒美術(shù)教師都還采用著較傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式，由教師示范后再讓學(xué)生臨摹教師繪畫的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式既容易束縛幼兒想象力的發(fā)展，也難以讓幼兒學(xué)會(huì)用美術(shù)繪畫作品表達(dá)自身的情感和想法，不利于幼兒繪畫能力、情感表達(dá)能力的發(fā)展。為了更好地鍛煉幼兒的繪畫情感表達(dá)能力，教師可以給予幼兒固定的主題，讓幼兒通過自由創(chuàng)作更好地融入自身的情感。如教師可以讓幼兒畫一畫《我的一家》，并在繪畫內(nèi)容中表現(xiàn)自己對(duì)父母的情感。通過主題繪畫活動(dòng)，幼兒會(huì)將自己對(duì)爸爸媽媽喜愛的情感較好的融入到自己的繪畫作品中，如很多幼兒筆下的媽媽都有著漂亮的裙子和大大的笑臉，幼兒對(duì)媽媽的喜愛會(huì)讓他們下意識(shí)地美化媽媽的形象，從而展現(xiàn)出媽媽更美好的個(gè)人形象。通過這樣的繪畫活動(dòng)，幼兒的表達(dá)能力也能得到提升，既能讓幼兒較好地表達(dá)自己的內(nèi)心情感，也能使幼兒提升自己的繪畫水平。

（三）引導(dǎo)幼兒繪畫記錄心情

除了改變課堂的美術(shù)教學(xué)方法外，幼兒教師還可以加強(qiáng)幼兒對(duì)情感的理解，讓幼兒用繪畫的方式記錄自己的心情變化。為了更好地表達(dá)自己的內(nèi)心情感，幼兒也會(huì)更注重繪畫內(nèi)容和繪畫技巧的運(yùn)用，從而加強(qiáng)對(duì)色彩的理解。如此一來，幼兒既能提升對(duì)色彩的理解，也能更好綜合化運(yùn)用自身掌握的美術(shù)學(xué)科知識(shí)，從而促進(jìn)幼兒綜合表達(dá)能力的提升。通過心情畫的積累，幼兒教師也能提升幼兒對(duì)美術(shù)作品情感色彩的敏感度，從而可以更好地培養(yǎng)幼兒的情感理解能力，讓幼兒能夠通過經(jīng)驗(yàn)的積累擁有較好的藝術(shù)鑒賞能力。

結(jié)論：幼兒階段的情感式美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，能夠幫助幼兒更好的感知繪畫作品中的情感，從而讓幼兒學(xué)會(huì)較好的使用繪畫方式表達(dá)自己的內(nèi)心感受。幼兒美術(shù)教師對(duì)幼兒美術(shù)情感教育的缺失不僅會(huì)影響幼兒的藝術(shù)鑒賞能力，還會(huì)使幼兒過度重視對(duì)繪畫技巧和美術(shù)色彩的運(yùn)用，從而不利于幼兒想象力、情感的較好表達(dá)。通過優(yōu)化日常的美術(shù)教育活動(dòng)，教師能夠讓幼兒更好的感受美術(shù)作品中的情感，提升幼兒的美術(shù)情感表達(dá)能力，使幼兒形成較好的情感價(jià)值觀念。

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