小學語文教學中培養學生主動提問能力的途徑

羅文秀

摘要：隨著教學改革的逐漸深入發展，小學語文主動提問的教學成為教師關注的重點，有效培養學生語文主動提問能力，能夠有效提升學生的綜合素質，提高他們解決問題的能力，促進學生的全面發展與進步。因此對學生加強語文主動提問的教學是關乎學生學習生涯的關鍵，要針對學生的特點，采取切實可行的策略，實現學生的綜合發展。

關鍵詞：小學語文;主動提問;途徑

引言

由于學生的語文基礎不一樣，因此教師要針對學生的特點加強研究，采取切實可行的辦法，注重因材施教，有效培養學生的主動提問能力，達到新課改的要求。語文作為基礎學科，在小學階段的教學中中占據著重要的地位，必須提高學生的語文綜合素養，才能有效進行其他科目的學習。

一、小學語文教學中培養學生主動提問能力的意義

培養學生主動提問能力是教師在新課程教學改革的要求下，創建的新型的教學方法，此教學方法在小學語文課程教學中的應用，能夠有效提升小學語文教學的效率，使學生對相關知識點進行科學的研究和記憶，提高學生的綜合素質與水平。在小學語文教學過程中，通過學生提問方式進行語文教學，讓學生積極研究討論，尋找解決問題的答案，從而提高了學生對于相關知識的理解和掌握，建立全面完善的知識結構體系，從而提升學生的語文綜合素養，達到課程教學的目的。在培養學生主動提問能力的過程中，教師要針對學生的特點，科學合理選擇教學策略，使學生能夠進行積極有效的學習和思考，從而提升學生分析問題、解決問題的能力。此外，教師在語文教學過程中，積極培養學生主動提問能力，能夠在最大程度上實現學生自主學習能力的提升，促進學生語文核心素養的培養，達到新課程教學改革的要求。

二、小學語文教學中培養學生主動提問能力的策略

1.培養學生的自信心，讓學生敢于發問

語文作為基礎學科，具有一定的抽象性，學生在學習過程中有一定的難度，并且語文往往是拉分較大的學科，誰在語文主動提問中獲得主動，就能夠獲得比較好的成績。因此必須加強學生主動提問能力的培養，以提高學生的語文主動提問的層次與水平，實現學生全面的發展與進步。例如在教學過程中，可以從簡單到高難度過渡，學生在學習比較簡單的東西時，往往能夠獲得自信，因此除了精心選擇的學習材料和教學參考書外，還要明確學習目標，掌握關鍵和難于掌握的課程計劃。選擇好起點之后，放慢教學進度，照顧學生掌握知識的能力，并使學生快樂輕松的學習，以增強他們的學習信心。同時課堂教學應科學合理地進行，應用良好的教育風格、精致的語言和幽默感，以便學生可以在自由、輕松和愉快的氛圍中學習，并堅持多訓練、精練的原則，糾正學生對錯誤的認識，及時正確地回答學生的問題，充分體現教師主導、以學生為中心的教學理念。

同時教師還可以開展小組學習模式進行科學的教學。科學合理地設計課程教學順序，比如可以選擇優秀的同學擔任組長，推動小組合作學習，使團隊每個成員都能發揮自己的最大作用，發揮小組合作的優勢，形成小組之間的比拼競爭，創造良好的學習氛圍，促進學生的學習。

2.進行學生興趣小組比賽，提高學生主動提問的能力

在學生中設置學習小組，進行學生分組學習，開展小組間的競賽，把學生的學習興趣充分調動起來，提高學生的學習進取心。小學生在心智上雖然發育不成熟，但是具有強烈的進取心和榮譽意識，教師應該充分利用學生的心理對學生進行積極引導，采取競爭機制，激發學生的學習興趣。教師可以以小禮物的方式對學生進行激勵和鼓舞，落后的一組就要受到相應的小懲罰。這樣不僅把學生的積極性調動了起來，還同時把學生提問問題的能力提高了。學生的問題先通過小組討論，把小組成員解決不了的問題進行匯總，報告給教師，教師在一一解答關于這些重點難點問題，這樣不僅提高了效率，也提高了學生對于知識點的認識和掌握情況，便于靈活運用。

3.布置前置性作業，提起學生的疑問

有的老師對小學語文教學的理解有一定的偏見，認為教學是知識點的概述，與預習無關，這是錯誤的想法。一些沒有掌握基本知識的學生無法回答課堂上的實際問題，在此期間，需要學生積極進行語文教學內容的預覽，提高教學的效率。例如《烏鴉喝水》一課學習時，教師可以提出一些問題，“烏鴉喝水運用的是什么道理呀？”“生活中還有哪些用到這個道理呀？”在上課前幾分鐘，學生可以充分利用課本中的基礎知識，了解掌握本堂課要學習的知識，解決這些問題。對于學生不懂的知識，可以讓學生積極提問，讓學生以小組討論的方式尋找答案，最后交由教師統一解答，以此提高教學效率。

結論

綜上所述，針對在小學語文教學中培養學生主動提問的能力，教師要積極采取培養學生的自信心，讓學生敢于發問、進行學生興趣小組比賽，提高學生主動提問的能力、布置前置性作業，提起學生的疑問等措施，有效培養學生主動提問的能力，促進學生語文學習水平的提升。

參考文獻：

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