“雙減”形勢下小學數學深度學習的策略研究

張云

摘要：隨著社會的快速進步，學生的學習環境也隨之不斷地在發展和完善，學習要求的層次不斷得到提升，對課程改革創新內容也逐步提出要求。小學教育新課程理念對我國小學數學教學方式提出了一種創新的發展道路，對學生個性化教學評價方式以及鼓勵學生進行自主學習探究都提出了新的發展要求。所以，小學數學教師群體應該更要學會時刻緊跟教學時代步伐，順應信息社會的發展趨勢和創新的課堂管理方式，打造和諧、高效和優質的小學數學智慧課堂，實現數學知識、技能和方法過程的全面發展。

關鍵詞：小學數學深度學習策略研究

引言：探究小學數學深度教育不僅可以進一步拓展數學教育內涵，還能豐富小學數學的教學體系，其最終目的是回歸到以人為本的數學教育思維，從而改善以往學校教育只一味強調由教師傳授學生知識，而忽視了促進學生自我發展與提升的現實問題。所以，研究小學數學深度學習將能夠大大改善小學生課堂的學習質量和課堂效果，推進小學教師課堂教學技能水平的自主創新促進學生共同參與學習、健康學習。

一、深度挖掘教材內容

小學數學深度拓展式學習首先應當考慮如何挖掘小學教材內容，教材無疑是隨時隨地獲取最新文化知識的直接載體和最快的途徑，聚集著國內專家學者和無數熱愛教育事業的人的智慧果實。小學數學教育應當系統地把教材知識由表及里、由淺人深充分地挖掘與呈現出來，并由原來的課本知識延伸到小學課外知識體系上，增加學生對課外知識學習的興趣。只有經過不斷地對數學教材知識點逐一進行梳理和挖掘，才能發現教材中所隱含的內涵，從而逐漸達到一種最佳的自主學習效果。

二、適時追問，深化理解

在學生深入學習一些概念的理論基礎時，老師們完全可以利用提前班讓學生們自己事先預習，找到了有關概念內容的一個數學模型后，在數學課程上就提問給學生的相關知識點。比如：為什么除了這些形狀才是梯形，其余的形狀都不能構成梯形概念？又或者，可以再提出怎樣的幾何圖形才是梯形？在一步一步地追問過程中，激發了學習者們去反思與探究。所謂數學深度學習著重于深，即是對一個人數學教師學術水準訓練過程中的更加深入，以及對一個學生終身學習過程的深化。教師自主備課要充分了解學生真實的學習情況，據此結合學科課程知識點進行組織并設計好教學任務，教師與學生們在知識的運用過程中采用舉一反三、反復思考或追問的解題思路，可以大大加深學生對知識內容的記憶，也促使學生得到全面深入的學習。

三、改變傳統，學生參與教學

小學數學深度理解與學習工作由幾個老師單獨完成的，需要學生家長多方團結協作共同努力。現階段在深度的教學體系中，對每位授課教師掌握的相關知識將會越來更趨嚴格，而不在只像過去傳統式的教材由老師單方面來負責講授，而是學生究竟能接受什么東西，看這個時候學生具體的語言水平能力和自主認知能力。現在的課堂改革更要調動每位學校老師更加深入地了解課程內容，同時又必須讓學校全體學生都一起投入到整個深度教學的環節當中，從而實現教育良性的發展。學校教師也可以經常組織學生投入教育研究過程當中，使每個學生都可以積極的發現、提問、分析、解決數學問題。

四、家長參與實踐，引導學生學習

家長能參與并投身到深度的學習氛圍中，對于促進學生深度學習也能直接產生事半功倍的教學效應，而小學數學課程中所教授的知識，在學生未來三年的數學課堂和實踐生活等環節中運用的頻率無疑是最大的，對學生今后不管從事在什么崗位中，都會有所利用。這樣，在日常生活過程中父母就能夠完全把握所有的教學時機積極指導子女的學業。比如，小學數學課本會直接教導學生如何理解數字貨幣，因此建議家長暑假可以嘗試帶領幾個孩子結伴去超市商場里購物，給孩子提供不同金額面值的實物貨幣，讓孩子可以根據相同商品對應的市場價格進行結算購買，還可以單獨給出一個整額貨幣，教孩子去計算找回的貨幣金額。這樣家長可以參與融入到實踐學習中去，在實踐中多引導孩子思考和學習。

五、引入精彩數學故事，激發培養學生興趣

常言說：興趣始終是最佳的導師。良好的課外興趣能夠直接激勵學習者積極地去投入到其他活動教學中，從而有效的推動了數學自主教學進程的發展。而數學課程內容往往過于乏味或深奧，且不易閱讀與掌握，讓學習者覺得在乏味的教學氣氛中感覺苦不堪言，因而引入數學故事，能夠直接調動學習者的課外學習興趣，將其興趣因素直接引入個人數學中去，并通過用故事介紹的新穎形式介紹有關數學知識，可以充分起到趣味性和實用性的學習目的。所以，教師在開展數學教課之前，可以根據課堂內容，收集一些相關的歷史典故融入課堂中，讓數學變得更加生動活潑且具有人文色彩。

六、開展教學激勵評價，提高學生發展能力

有效合理的課堂教學方法和評價方式，能夠促進學生素質的培養和鼓勵學生主動參與到數學課堂實踐中。在深度教育管理的過程中，老師們就需要學會適時地對每個學生參與的數學活動做出一個科學而合理的教學評價，以推動學生更加健康地向前發展，使學生真正地感覺到老師對自己的關注與肯定，從而進一步在教學實踐中提高學生們自主探究的能力。

結束語：綜上所述，小學數學的深度自主學習發展將隨著時代的進步而進步，小學的學習教育和自我發展都是需要教師和學生多方共同配合完成發展。因此，不但需要專業老師協助指導學生，還特別需要學生家長的積極配合，唯有老師學生多方協同參與發展，方可全面高效地推動每位兒童的全面發展，從而有效地達到了數學深入教育發展的目的。小學數學課程教育必須要勇于改變目前傳統、落后的教學模式，順應當今時代數學發展的潮流，提升數學課堂的教學模式和教學方法，推動素質教育高效課堂的建設和實施。

參考文獻：

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