小作業 大思考

魏晶

摘要：國家出臺的“ 雙減”政策不僅是對教育體制和結構的重大改革，也是對減輕學生學習負擔，改進作業設計的一種調整。作業改革始終是“減負”政策的核心要點，因此我們很有必要重新認識和審視作業設計。在“雙減”政策下，作業必須進行相應的調整和變化，其設計和實施應該有新的轉向。本文主要對“雙減”下小學作業優化設計的幾點思考。

關鍵詞：“雙減”政策;小學教學;核心素養;優化設計;

引言：2021年7月國家出臺的“雙減”政策，不僅是對教育體制和結構的重大改革，也是對減輕學生學習負擔，改進作業設計的一種調整。作業改革始終是“減負”政策的核心要點，因此我們很有必要重新認識和審視作業設計。在“雙減”政策下，作業必須進行相應的調整和變化，其設計和實施應該有新的轉向。下面，結合教學實際談談“雙減”政策下的作業優化設計，僅供參考。

一、優化作業目標設計，從知識技能轉向核心素養

優化作業目標的設計，在于作業目標的精確性和目標導向性，它是減少無效作業、真正落實作業“減壓賦能”的有效手段。一份好的作業應該基于教材和學情，精準定位目標，滲透教學策略，引導學生經歷真實的學習。

例如，部編版語文一年級下冊《小壁虎借尾巴》一課，我設計的作業目標是學習小壁虎借尾巴的過程中，了解小壁虎尾巴易斷，能夠再生的特點;理解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途，了解它們尾巴的功能。圍繞這一作業目標，我設計了如下的幾個問題：小壁虎的尾巴是怎樣斷的？為什么小壁虎的尾巴斷了，還會再長出來啊？小壁虎的尾巴有什么作用？你還知道哪些動物尾巴的用處？通過這樣的作業設計，不但能夠加深對課文內容的回顧和理解，拓展了課文內容知識，而且還能培養學生認識事物的能力，提高觀察、分析、理解能力，提升學生的語文核心素養。

二、優化作業設計梯度，滿足不同學生需求

有效落實國家“雙減”政策，在作業的設計上就要改變傳統的機械性、重復性，記憶性的題海作業模式，作業在精不在多，在準不在全，全力支持學生個性化學習，把主動權交給學生。一方面減去無效作業，實現多閱讀;另一方面優化實踐式作業，實現知識內化。同時學校嚴格執行1-2年級不布置書面家庭作業，3-6年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘等雙減要求。

1.優化作業設計，分層階梯作業，要做到“三分析”。

優化作業設計教師要對學生群體差異進行分析。要基于不同層次的學生在作業難度、數量和類型上恰當分層，使學生“吃得足”“吃得好”;注重對學生學習能力的分析，各種作業形式要兼顧學生學習能力、動手操作能力、實踐能力及創新能力;分析學生思維，可以把作業分為基礎型，拓展型，探究型三個層次，每個層次設計不同水平梯度，滿足不同學生的需求。

例如部編版語文一年級上第五單元整組作業。根據低年級孩子的年齡特點，我設計了“瞞天過海”，以迷宮的形式找出反義詞;“火眼金睛”幫助學生在游戲中掌握漢字的基本構造規律;“慧眼識金”通過圖文結合的方式讓學生理解會意字;“撥云見日”用來分辨形近字……這樣的設計打通了整個單元內容，做到了整體訓練，體現了作業的整體性。“識詞小能手”“句子小神童”“故事續編王”三個闖關的訓練，則體現了能力點的層級遞進。三道作業題的編排，從具體描述到抽象概括，從課文理解到學習寫法，從范例引路到自主表達，層層遞進，充分展開了學生的學習過程，在多樣的語言實踐活動中提升語文能力。

2、作業的設計還要有彈性，要根據學生的實際需要加以調整和變通。學生的學習風格存在差異，多樣練習可以滿足不同學生的個性需求;學生的學習能力也存在差異，分層練習可以讓學生在不同的基礎上得到發展。

如四年級上冊《盤古開天地》一文，課后有一道選做題：“課后收集中國的神話故事讀一讀，然后講給同學聽。”教師可以將其設計成三個不同層次的題目：（1）課后收集中國的神話故事讀一讀。（2）課后收集中國的神話故事讀一讀，然后講給同學聽。（3）課后收集中國的神話故事讀一讀，并選擇一個按照提示填一填，然后講給同學聽。這道題，分別指向讀神話故事，講神話故事，寫出神話故事的題目、人物、事件并講神話故事。要求在不斷提高，學生可以根據自己的能力水平進行選擇。

三、優化作業設計內容，培養學生思維

雙減政策下的作業設計，將“作業育人”的理念與作業設計、作業實施和作業管理統籌考慮。需要老師巧妙設計作業內容，既能鞏固學過的數學知識，還可以把傳統的節日融入到作業設計中，實現育人功能。

1、設計鞏固知識類作業

以數學三年級上冊第一單元《混合運算》為例，本單元的主要教學目標點是“學習四則混合運算，感受數學與生活的密切聯系。”本單元的教學重點是：理解掌握混合運算的運算順序。學完本單元以后，在作業設計上圍繞訓練點讓學生親自感受一下生活中的數學問題，利用假期和家長一起逛一逛超市，自己當家作主完成一次采購任務，制作成精美的數學手抄報。這樣的開放性作業，讓學生復習基礎的混合運算題，不但能知道父母掙錢不容易，要合理安排，計劃用錢，而且體現了學習數學的真正價值！

2、設計拓展延伸類作業

根據每個年級不同的學習內容，布置不同的拓展延伸作業。作業分為選做作業和必做作業。學生可以根據自己的喜好來完成作業。例如，學生的寒假正好趕上中國的傳統節日春節和北京冬季奧運會，可以結合過春節、元宵節，尋找身邊的數學（購置年貨、收壓歲錢、包餃子等等），不僅可以了解傳統節日，延伸了課堂的教學內容，感受數學的價值所在。

3、設計實踐體驗類作業

2022年2月4日冬季奧運會在北京召開，學生可以利用假期的時間觀看奧運比賽，體驗奧運項目。低年級的學生可以根據自己的實際情況，利用畫圖的方式展現自己參與的奧運活動。中年級的同學可以統計奧運會比賽中中國的金牌、銀牌、銅牌的數量，制作條形統計圖。高年級同學可以統計更多國家獲獎情況，制作扇形統計圖進行數據分析。統計冬奧項目，每個年級段可以用不同的方式呈現。

結束語：國家施行“雙減”政策是體現素質教育的實際行動之一，它需要學校，教師，家長的通力合作，創造出良好的育人環境，幫助學生健康全面發展。我們盡可能在課堂上為學生創設真實情景以及民主、和諧的教學氛圍。在這樣寬松自由的學習環境中，只要給予學生足夠的時間做自己想做的事，學自己想學的東西，學生就會說：作業不是煩惱，學習是快樂的！

參考文獻：

王雨. 淺談“雙減”政策下小學數學作業的優化設計 小學生（下旬刊）. 2022，（01）