小學低年級數(shù)學趣味化教學的實施策略研究

趙猷飛

摘要：俗話說興趣是最好的老師。小學低年級學生剛剛進入小學校門，對于數(shù)學的邏輯性還處在建立的初級階段，這還處在數(shù)學學科學習的啟蒙階段。如果這個階段不能讓小學生們對數(shù)學產(chǎn)生興趣感，那么對接下來的數(shù)學學習就會產(chǎn)生一定的困擾。所以小學數(shù)學教師要對本班學生的個性特點和學習能力進行實時的掌控和把握，引導學生建立學習數(shù)學的興趣感，轉(zhuǎn)變教學模式，將趣味化和數(shù)學教學進行結(jié)合，讓學生保持對數(shù)學學科的好奇心，最終達到提升小學數(shù)學課堂教學高效率的最終目的。

關鍵詞：小學;低年級;數(shù)學;趣味化;實施

受到傳統(tǒng)教學模式的影響，許多數(shù)學教師還在采用滿堂灌的教學模式，這種模式對于小學低年級的學生來講，除了引發(fā)他們對數(shù)學學科的畏難情緒之外，沒有任何好處，非常容易影響后續(xù)對于數(shù)學的學習。所以小學低年級的數(shù)學教師要及時轉(zhuǎn)變教學方法，根據(jù)本班學生的實際需求，采用多元化的教學方法，激發(fā)學生們對于數(shù)學學習的熱情，滿足學生對于數(shù)學學習的需要，挖掘小學生數(shù)學學習潛能。將趣味性和數(shù)學學習進行有機的融合，讓學生們在輕松歡快的氛圍下獲取數(shù)學知識，夯實數(shù)學基礎，促進數(shù)學教學的順利進行。

一、小學低年級數(shù)學教學的現(xiàn)狀

首先是教師教學理念的陳舊，這種情況大多出現(xiàn)在教學經(jīng)驗比較豐富的老教師的身上，他們教學資質(zhì)比較長，尤其是受到傳統(tǒng)教學理念的影響，認為按部就班的講解也能夠讓學生達到提高數(shù)學成績的目的和要求，對于講課過程當中趣味性元素的添加沒有從思想上進行重視，認為是可有可無的。對于低年級的小學生來講，數(shù)學教師的形象永遠是嚴肅認真的，在這種固有印象影響下，通過教師的刻板教學方式加上學生們的刷題記憶，確實能夠讓學生掌握數(shù)學的基礎知識，但是這種模式極易讓學生對數(shù)學產(chǎn)生消極影響，不利于學生數(shù)學能力的全面發(fā)展。

第二就是趣味化教學模式出現(xiàn)走過場情況。許多年輕教師已經(jīng)意識到了趣味化教學對于學生們的積極影響，但是在實施的過程當中，需要教師對于趣味化元素和教學模式的融合具有比較高的專業(yè)能力，但是由于班內(nèi)容量過大，在教學過程當中出現(xiàn)了力不從心的情況，并不能很好的進行趣味化教學模式的實施，大強度的教學工作內(nèi)容讓教師沒有精力再去思考趣味化元素在課堂上的添加，趣味化教學需要顧及的因素太多，出現(xiàn)了走過場的情況。

二、小學低年級數(shù)學趣味化教學的實施策略

（一）創(chuàng)建趣味情境

小學生因為年齡小，對于數(shù)學的興趣還取決于上課模式的趣味性，還不能主動的從數(shù)學學習的過程當中發(fā)現(xiàn)趣味。所以需要小學數(shù)學教師在教學的過程當中將知識和趣味性進行有機的融合。引導小學生先對數(shù)學產(chǎn)生興趣，再勵他們積極主動去對數(shù)學知識進行探索和發(fā)現(xiàn)。但是數(shù)學學科的學習充滿了邏輯性和枯燥感，這是不可改變的現(xiàn)實情況。數(shù)學學科理論知識較多，如果不能為小學生提供一個輕松愉快，有趣味性的學習環(huán)境，那么對于數(shù)學的學習效果是大打折扣的。

小學生感興趣的趣味性來自于游戲，小學數(shù)學教師可以根據(jù)這一特點，將游戲融入到課堂上，利用小學生的好勝心和好奇心，對數(shù)學知識的講授行模式轉(zhuǎn)化，設計一些課堂小游戲來降低知識學習的難度，在知識講授的開始就吸引住學生們的注意力，激發(fā)他們對于數(shù)學知識的探索欲望，提高他們的數(shù)學參與感。比如二年級的教學重點在于乘法的背誦和應用，可以利用一條龍的方式依次進行報數(shù)，設定三的倍數(shù)就要略過，誰說錯了就要接受懲罰。游戲雖小，但卻考察了學生們的乘法口訣和反應力。

（二）從教材挖掘游戲資源

小學數(shù)學教材是小學生們數(shù)學知識的主要來源，小學數(shù)學教師要充分挖掘教材中的游戲資源，引導學生們對數(shù)學教材中的數(shù)學知識產(chǎn)生興趣，從而能夠促進數(shù)學學習的順利進行。

二年級數(shù)學中有對單位的互相轉(zhuǎn)換的知識。比如長度單位厘米、分米、米的轉(zhuǎn)換。跟前面所學的知識元角分有相同的地方，都是十進制。但是學生們經(jīng)常容易混淆。可以將全班分成兩大組，利用一節(jié)數(shù)學課的時間，讓兩組同學互相給對方出題，題目可以來自于教室的任何物品，答對加一分，答錯扣兩分，通過這種比賽的形式激發(fā)學生們的參與感。

（三）加強師生互動

小學數(shù)學課堂上師生關系的融洽是促進小學生數(shù)學學習的基礎。小學低年級學生本身因為年齡小，情緒化比較嚴重，如果教師是以一種非常嚴肅的形象出現(xiàn)在小學生面前，，小學生對待教師就會產(chǎn)生距離感，不利于和諧的師生關系的建立。數(shù)學課堂上師生之間的高效互動，對于學生思維的發(fā)散和思考的活躍狀態(tài)有著非常大的促進作用。所以教師要嘗試和學生站在平等的地位上去溝通，這樣才能讓學生以放松的狀態(tài)積極的回應教師的上課模式，提升數(shù)學學習的效率。

小學低年級數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師要以多元化的教學模式來吸引學生們的注意力，將學生們感興趣的趣味性元素與枯燥的數(shù)學知識進行融合，激發(fā)他們對于數(shù)學學習的興趣感和參與性，調(diào)動學生的學習主動性，從根本上提升數(shù)學課堂的效率。

參考文獻：

[1]鄧思偉.論如何打造趣味化的小學數(shù)學課堂[J].當代家庭教育，2020，（34）：86-87.

[2]李飄逸.如何打造趣味化的小學數(shù)學課堂[J].中外交流，2020，（32）：268.