信息技術構建高中英語高效課堂的探索

郭偉霞

摘要：信息技術不僅是一門獨立的學科，更是其他學科提高教學效率、活躍課堂氛圍的重要介體。在高中英語教學中利用信息技術進行英語知識滲透，是吸引高中生英語學習興趣額的重要促進因素。但在實際教學過程中，部分英語教師對信息技術的運用存在一些問題，導致其作用難以充分發揮。因此，英語教師必須始終堅持問題導向和實踐導向，積極從信息技術與英語課堂環節的融合角度尋找建立高效英語課堂的有效手段。

關鍵詞：信息技術;高中英語;高效課堂

高中生正處在學習綜合知識、提高個人能力的關鍵時期，也面對未來升學的重要任務。高中英語作為教育內容的重要組成部分，不僅對學生的分數產生重要影響，也對學生的英語素養等綜合素質影響深遠。在新時代背景下，構建有效英語教學課堂的方式日益現代化，特別是信息技術的廣泛應用，給予英語教師更多教學選擇。廣大英語教師應該充分認識到利用信息技術構建高中英語高效課堂的便捷性，切實發揮有效英語教學對學生成長發展的促進作用。

一、利用信息技術構建英語課堂的問題

利用信息技術構建英語教學課堂任重而道遠。在實際教學工作中，部分英語教師更加習慣于傳統教學方式，即使在新課改的要求下已經對教學模式作出更新，但忽視信息技術因素在豐富教學資源、渲染教學氛圍、布置教學作業和進行教學方式上的多元化作用，對新教學工具的認識不夠全面，部分教師理解和接受新理念、新方法、新工具也需要一定的時間，導致對信息技術利用方式過于單一，既會挫傷學生積極性，又不利于英語教學課堂的現代化建設，導致英語教學與信息技術的結合度低，難以構建高效學習課堂。

二、利用信息技術構建高中英語教學課堂

（一）利用信息技術豐富教學資源

互聯網是信息技術時代主要的教學工具。互聯網作為新型數字信息交互系統，容納了大量的英語信息和英語學習資源，不僅包括慕課、微課多種形式，還包括各個教育機構根據教學要求所錄制的錄播課、試講課、示范課等等，為英語教師拓展課堂教學提供多樣選擇。因此，高中英語教師要關注信息技術在豐富教學資源上起到的積極作用，充分利用多媒體設備拓展英語知識，訓練學生英語思維。

比如，教師在進行《Computers》的教學時，就可以利用多媒體為學生展示幾張電腦、鍵盤、鼠標的圖片，抓住學生注意力;隨后帶領學生跟讀新課單詞，重點關注“computer＼mouse＼connect＼check……”等高頻單詞，形成關于課本內容的大概印象;然后為學生展示5-10分鐘單元英語微課，結合課本延伸單詞和語法知識，鼓勵學生邊聽邊記，找出疑問;最后統一講解，幫助學生梳理課程線索，理出思維導圖，并通過教師輔導與自我學習相結合的方式訓練學生的學習自主性。

（二）利用信息技術渲染教學氛圍

高中生興趣廣泛，形成了關于學校、社會、人際關系的初步認識。要吸引學生在英語方面的學習興趣，必須要從高中生實際特點出發，結合信息技術的便捷性與網絡化，創設與教學目標相符合的英語教學情境，讓高中生在教師營造的英語小環境中強化對某種英語文化和英語學習內容的理解。為達到教育目的，教師可以利用音視頻軟件設置情景、烘托氛圍，也可以利用信息技術設計相關活動，實現信息技術與英語教學的有機結合。

比如，教師在進行《Sports and Fitness》的教學時，就可以進行利用信息技術渲染教學氛圍的嘗試，通過為學生播放廣受歡迎的世界奧運會比賽的片段或關于奧林匹克的紀錄片，吸引學生眼球，創設愉快的課堂氛圍，鼓勵學生在這種氛圍中交流自己喜愛的運動項目并用英語進行展示，回憶自己喜愛的運動是否有助于身體健康，帶著問題展開英語文本教學，并在學習后鼓勵學生用“足球 soccer、拳擊 boxing、馬拉松 marathon、滑雪 ski、田徑 track?and?field 、健身 gymnastic”等單詞展開對話，提高學生應用能力。

（三）利用信息技術創新教學作業

作業是學生回顧所學知識的最佳途徑，傳統英語作業設計強調書面內容，更加關注學生卷面書寫和答題能力，追求正確率，并且存在結構和數量不合理的問題，在新課改背景下，英語教學更加強調高中生素養問題，英語作業的設計也出現新變化新要求。英語教師需要及時更新作業設計理念和方式，充分發揮信息技術在英語作業設計上的積極作用，通過兼具趣味性、探究性和教育意義的新型英語作業提高學生英語學習能力。

比如，教師在進行《The Internet》的教學時，可以根據本單元主題“The theme of this unit is about the Internet， while the theme of the reading text is about Start an online community”，為學生布置利用互聯網完成的探究類預習作業，鼓勵同學自主預習課本內容，找到自己的問題并用英語表述出來，回家后在父母或其他家長的監督下利用互聯網查找關于網絡社區、網絡社區的相關資料，用打印或抄寫的方式保存下來，第二節課與同學進行分享;除此之外，教師還可以鼓勵學生回家觀看課內學習內容的拓展視頻或與內容有關的科普視頻，了解因特網的發明過程和在當前英語學習中的重要作用，通過這種方式提高英語作業設計的科學性。

（四）利用信息技術進行教學評價

教學評價是構成完成英語教學的重要內容。在高中階段，學生面臨沉重學習負擔，教師的科學評價和鼓勵對學生學習積極性產生重要影響。在新課改背景下，高中英語教學評價體系不僅需要與時俱進朝科學化方向發展，更應該充分利用互聯網平臺提高評價內容的實時性和評價渠道的多元化。

首先，教師可以利用信息技術優化評價標準的制定，根據電腦記錄的學生表現科學劃分學生層次，并對學生成績變動軌跡進行信息化追蹤，結合學生日常表現進行積極評價;其次，教師可以通過注冊班級英語學習論壇或視頻號、公眾號的手段，分享學生日常學習片段和活動，記錄學生每一次進步，并鼓勵學生參與進平臺管理的過程中，做學習的主人、評價的主體;最后，教師還可以利用信息技術建立與家長的緊密聯系，收集學生在家英語學習狀況，找出學生英語學習方面的不同問題，提高課堂教學針對性和有效性。

結束語：

高中英語教學的主要任務是通過英語知識教學提升高中生英語能力、促進學生英語綜合素養的發展。在新時代背景下，英語教學更應該與時俱進，明確新課改折射出的全新教育要求，充分利用現代信息技術豐富教學資源、渲染教學氛圍、創新教學作業、進行教學評價，既突出高中生的課堂主體位置，又發揮英語教師在施加教育影響上的主導作用，從多個維度構建現代化英語教學課堂。

參考文獻：

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